課程基本信息課例編號16學科小學科學年級五學期上課題誰的傳熱本領強教科書書名： 科學 出版社：湖南科學技術出版社 出版日期：2020 年 8 月教學目標教學目標：通過“金屬勺上熱傳遞實驗”和“冷熱水之間熱傳遞實驗”，學生知道熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。在探究過程中培養學生歸納和抽象概括能力，并樹立以事實為依據的思想。教學重點：通過“金屬勺上熱傳遞實驗”和“冷熱水之間熱傳遞實驗”，學生知道熱從物體溫度高的部分傳到溫度低的部分，或者從溫度高的物體傳到溫度低的物體。教學難點：設計實驗教學過程時間教學環節主要師生活動導入新課進行探究形成結論布置任務1 觀察各種鍋的把兒，是什么材料做的？為什么要用這些材料做炊具的把兒呢？。2.學生回答：炒菜做飯時，用手摸木頭或塑料等材料做的炊具把兒時，也能感覺到有點兒熱，只不過不像鐵把兒那樣燙手，可能是因為這些材料傳導熱的能力比鐵和鋁弱一些吧。3. “木頭和塑料傳導熱的能力真的比鐵和鋁弱嗎？”這節課我們就來一起研究吧。實驗一：比較各種材料的傳熱快慢實驗1.你能設計一個實驗來比較這四種材料傳熱快慢？2.學生匯報實驗材料、實驗方案以及假設.3.進行實驗， 4.分析實驗現象，并得出實驗結論：鐵傳熱本領強，玻璃、塑料、木頭傳熱本領弱。5.教師出示熱的良導體和熱的不良導體概念。（二）探究：空氣的傳熱本領1. 空氣是熱的良導體還是熱的不良導體？2.觀看實驗裝置和實驗方案以及假設。 3.進行實驗。4.分析實驗現象，得出結論“空氣是熱的不良導體”。通過實驗我們知道“不同的材料傳導熱的能力不同”，把并且依據它們傳導熱的性能分為熱的良導體和熱的不良導體兩類。下節課需要準備的材料