課程基本信息課例編號10學科科學年級五學期第一學期課題塑造地表的力量教科書書名：科學 出版社：湖南科學技術出版社 出版日期： 年 月教學目標教學目標：1、科學知識知道流水有力量，長期的沖刷可以侵蝕、改變地表。知道溫度、風、植物、水等都會對巖石變化發生作用。知道人類的一些活動，也改變著地表形態。理解一定條件下人類活動可雙向改變地表形態。2、科學探究觀察流水沖刷現象，做出流水可以改變地表的猜想與判斷，能設計模擬實驗，觀察并記錄實驗結果，分析、類推，得出結論。從李冰父子破除河道巖石的科技史得到啟發，從自然界中尋找溫度變化對巖石的影響的事例。通過分析圍湖造田的利與弊，理解人類為滿足自身需求所獲得的利益和造成的危害。3、科學態度樂于探究對地球外部的緩慢的自然力量對地表的改變。學習歷史人物的探究方法和精神，懂得生產生活的難題可以通過某些技術方法得到解決。理解人類為自身生存與發展對自然條件的改造，也明確這種改造也會帶來負面作用。意識到遵循自然規律是實現人與自然和諧相處的重要保證。教學重點：1、引導學生通過觀察、猜想、模擬實驗，了解流水可以塑造地表形態。2、通過分析圍湖造田的利與弊，理解人類為滿足自身需求所獲得的利益和造成的危害。教學難點：引導學生通過觀察、猜想、模擬實驗，了解流水可以塑造地表形態。教學過程時間教學環節主要師生活動一、教學導入二、探究流水的力量能改變地表三、探究巖石發生變化的原因四、了解人類活動 對地表的影響五、總結1、回顧地球的內部力量對地表的影響。地裂是怎樣形成的？云南的騰沖火山群是怎樣形成的？2、介紹本課學習內容：主要研究來自地球的外部力量對地球的影響。3、學生說出自己的想法：你覺得哪些外部力量能塑造地表呢？1、出示圖片：黃河流經黃土高原的情景。學生觀察：這里的土層和河水有什么特點？2、猜想：是什么力量導致河水渾濁，土層有溝壑？3、模擬實驗：流水沖刷土層。4、匯報：你發現了什么？學生回答：流水把土層沖出了小溝，并帶走部分泥沙，使水變得渾濁了。5、對比實驗模型與黃河水流經黃土高原的實際情況，分析黃河渾濁及溝壑的成因。6、提問：實驗中被流水帶走的泥沙到哪里去了？學生回答：隨著流水速度的減慢，這些泥沙會慢慢沉積下來。7、談話：那被黃河水帶走的泥沙又到哪里去了呢？教師出示圖片，介紹：黃土高原位于黃河中游，這里地勢較高，黃河流速較快，河水會帶走大量的泥沙。到了黃河下游，地勢逐漸平緩，黃河流速減慢，河里的泥沙就會逐漸地沉積下來。大量泥沙的沉積，使土層變厚，從而形成平原。8、總結：流水作用能改變地表形態。1、出示河的上游、中游和下游石塊的變化情況：石塊越來越小，越來越光滑。提出問題：這是什么原因造成的?2、介紹流水對巖石的沖刷使巖石發生了變化。3、介紹李冰父子煅燒再澆水破碎巖石的方法。4、提問：自然界中是否存在著類似“煅燒再澆水”的現象？5、介紹風、植物對巖石的影響。6、小結：通過以上事實，我們知道了水、溫度、風、植物等都會對巖石的變化發生作用。1、介紹人類改變地表的行為：修建人工運河、砍伐樹木、沙漠綠化、修建公路、圍湖造田。2、以洞庭湖“圍湖造田”為例，學生談談“圍湖造田”給人類帶來的利與弊。3、總結：看來，“圍湖造田”對人類的影響既有有利的方面，又有有弊的方面。4、講解：自1998年長江中游夏季大洪災過后，我國政府明確提出“退田還湖，加固干堤”等策略，洞庭湖水系的水土保護工程開始實施。人類應正確評估改變地表形態的利與弊，及時止損，注重可持續發展，與自然和諧相處。小結本單元學習內容：來自地球內部的力量地震、火山和來自地球外部的力量流水、風、溫度、植物、人類的活動等共同構成了改變地表的力量，這些力量使地表在變化