第三單元 用力以后7.推和拉【教學目標】1、知道推力和拉力是兩種常見的力，明白什么是推力，什么是拉力。2、觀察生活中有關力的現象，找出生活中的推力和拉力現象，在具體的生活情境中，對力進行分析。3、能夠在老師的指導下，通過探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，結果也不一 樣。【教學重點】知道推力和拉力是生活中兩種常見的力，明白力有大小和方向。【教學難點】明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，結果也不一 樣。【教學準備】課件、生活中有關推力和拉力的圖片【教學過程】一、導入新課1、出示兒歌：小臉蛋，捏一捏，表情豐富有變化。小氣球，壓一壓，一不小心會爆炸。小彈簧，拉一拉，長短彎折變魔法。他們變這又變那，你猜都是因為啥？2、自由朗讀兒歌，邊讀邊思考這段話最后提出的問題：你猜都是因為啥？3、全班交流討論，教師相機指導：都是因為力的作用。4、教師小結：是的，這些東西發生變化，都是因為力的作用。從今天開始，我們就來學習第三單元用力以后。這一課，我們先來學習第7課推和拉。5、板書課題：7、推和拉 學生齊讀課題。二、認識拉力和推力。1、同學們，你們知道什么是推，什么是拉嗎？誰來做一做動作。學生做一做，推和拉的動作。2、教師：當我們做著推和拉的動作，并把它作用在物體上的時候，就產生了推力和拉力。3、出示課本第22頁的六幅插圖，引導學生仔細觀察，說一說這些圖中，誰在推，誰在拉？4、學生觀察插圖，思考問題，同桌之間相互交流。5、全班交流討論，教師相機指導。圖2人和大象推車子，圖3老爺爺在推超市的購物車，圖5推土機在推土，這三幅圖都是推的動作，用的是推力。圖1馬拉車，圖4學生拖著箱式書包，圖6拖車拖一輛小轎車，這三幅圖是拉的動作，用的是拉力。6、我做你猜，進一步認識推力和拉力。（1）剛才大家初步區分了什么是推力，什么是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉？動作一：教師在教室門外推門而入。動作二：教師在教室里面拉開門出去。（2）學生辨別老師同樣是開門，哪一個用的是推力，哪一個用的是拉力。（3）全班交流，教師講解：是的，剛才老師同樣是開門，但是在外面用的是推力，而在門里面用的是拉力。（4）教師重復剛才的兩個動作，引導學生確認老師的用力。（5）下面請同桌之間合作，一個人做動作，另外一個人來猜一猜，看一看你們猜的準確不準確。（6）同桌之間做一做你做我猜的游戲。（7）教師巡視，相機了解學生游戲進行情況，并相機加以指導。（8）教師根據剛才巡視了解的情況，有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。其他同學評價，進一步區分什么是推力，什么是拉力。（9）邀請一個學生做一做拉開抽屜和關上抽屜的動作，全班同學交流討論：這兩個動作用的分別是什么力？（10）教師相機指導并小結：關抽屜是推，用的是推力；開抽屜式拉，用的是拉力。推和拉是常見的用力方法。（11）板書：推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀，明白推和拉是常見的用力方法。三、探究力的大小和方向（一）拉力大比拼1、同學們，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我們就來比試一下，看班上誰的拉力大，誰到哪里小。2、（出示拉力器）老師這兒有幾個拉力器？哪些同學愿意來比試一下，看看誰的拉力大，誰的拉力小？3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼，看看誰的拉力大，誰的拉力小。4、比賽開始，其他同學觀看比賽，并且給他們排一排誰的拉力最大。5、教師感謝參加比賽的幾位同學，并表揚拉力最大的同學。（二）推力大比拼1、不但拉力有大小，推力也有大小。（出示課本第23頁最下面的表格）請同學們認真看一看，比一比，誰的推力最大，誰的推力比較小，給他們排個序。2、交流排序的結果。3、教師小結：在長征一號、長征2號、長征7號這三種運載火箭中，以長征7號的起飛推力最大，它可以產生約七千二百千牛的推力。（三）探究力的大小和方向對力的結果的影響。1、出示課本第24頁最上面的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，思考：哪幅圖表示的推力大？箱子會向哪邊移動？你的依據是什么？（1）學生仔細觀察這兩幅圖，思考問題。同桌之間相互交流，究竟哪幅圖表示的推力大，箱子會向哪邊移動，關鍵是要說清楚自己的依據是什么。（2）全班交流討論，教師相機指導：左邊的箱子產生的推力大，右邊的箱子產生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子，所以產生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和，因此箱子是向左移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子，他們有一部分力已經相互抵消掉了，因此產生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。箱子是向右移動的。2、出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖，引導學生仔細觀察，邊觀察邊思考：哪邊的拉力大？你的依據是什么？（1）學生仔細觀察兩幅插圖，邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。（2）全班交流討論，教師相機指導：左邊拔河小隊的拉力大，因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的，說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大，把繩子朝自己這邊方向拉動。3、教師小結由這幾幅圖看來，拉力和推力不單有大小，它還有方向，你朝哪個方向用力，物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候，不但要注意力的大小，還要注意力的方向。四、課堂總結同學們，今天我們學習了推和拉，了解了推力和拉力是兩種常見的力，明白了推力和拉力不但有大小，而且還有方向。力的大小不同，方向不同，產生的結果也是不一樣的。五、課后作業觀察一下生活中的推力和拉力現象。【教學后記】8.形狀改變了【教材分析】本節課在學生初步認識推力和拉力是常見的力的基礎上，帶領學生通過豐富多彩的活動，感知力的一種作用效果：用力以后物體的形狀改變了。本課由四個活動組成：第一個活動，玩變臉游戲，學生用不同的方法改變自己臉部的形狀，擠、壓、扭、捏，方法各不相同，但都需要在臉部用力才可以“變臉”。通過有趣的活動，學生初步感受到力可以是物體（臉）的形狀發生改變。第二個活動，學生利用更豐富的材料，通過拉、彎、壓、扭等基本方法，嘗試讓氣球、橡皮擦、鐵絲、海綿、橡皮筋等物體改變形狀，進一步增強了學生對力能改變物體形狀的認識。第三個活動，學生在幾根同樣長的橡皮筋上分別掛一個和兩個鉤碼，通過實驗現象的對比，感知拉力大小與橡皮筋拉伸長度之間的關系，發現拉力越大，橡皮筋拉伸長度越長，為四年級深入探究相關內容，儲備經驗層面的感性認識。第四個活動，展示生活中人們用傳統方法和現代方法改變一些物體形狀的例子，學生從中感受到科技進步對人類生產生活的意義。【學情分析】兒童成長過程中不斷地模仿大人或動物的行為動作，因此變臉游戲使他們迅速投入進課堂，并樂此不疲，從而引發濃厚的學習興趣。他們經歷一年的科學學習，完全能利用感官發現并感受物體。這一課通過“拉力大小對橡皮筋長度改變”的實驗，引領學生從體驗走向實驗探究，從動手實驗走向初步的歸納分析，在具體感性經驗基礎上逐步獲得關于力的初步認識。【教學目標】1.在對臉部和鐵絲、海面等材料用力的活動中，感知力可以使物體的形狀發生改變。2.通過動手操作，了解拉、壓、彎、扭是用力改變物體形狀的基本方法。3.通過探究實驗，初步認識拉力的大小對橡皮筋拉伸長度是有影響的。4.在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統和現代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生活生產的積極意義。【教學重難點】重點知道力可以改變物體的形狀。難點通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。【教學準備】橡皮擦、氣球、海綿、鐵絲、橡皮筋各一個，實驗板1個，橡皮筋3根，鉤碼1盒。【教學過程】：（一）變臉游戲1.小朋友，今天老師給大家帶來一個變臉游戲，猜猜老師變的是什么？（手指將鼻尖往上頂）2.你會玩嗎？那接下來我們比一比，看誰做得最滑稽有趣，成為我們班的變臉大王？（游戲要求：同桌兩人為一組，一個人用手在臉部做動作，另一個人說出他她是怎么做的。）3.學生分組活動，教師進行拍照并上傳，時間2分鐘。4.誰的變臉最滑稽？他是怎么做到的？5.請小朋友們想一想：什么使我們臉部的形狀變了？（引導：手輕輕觸碰，臉部會有明顯變化嗎？那必須怎樣才能使臉變形？）6.所以力可以使臉的形狀發生改變。今天我們就一起研究形狀改變了（板書：形狀改變了）。設計意圖做游戲是孩子天性的表現。兒童成長過程中，他們經常會改變面部表情來模仿動物或卡通人物，因此設計變臉游戲引入課題。通過游戲與交流，初步感受到力可以使臉的形狀發生改變。（二）力使物體變形1.老師帶來了一些物品，出示：一根長鐵絲，一根橡皮筋，一塊海綿，一個帶氣的氣球，你們能使它們的形狀發生改變嗎？2.方法很多，一起來看看活動要求：兩人為一組，一人兩樣物品；操作的同學一邊做一邊說：我用方法將鐵絲（橡皮筋、海綿、氣球）變成 樣子，另一個同學認真傾聽；四樣物品全部變形則活動結束，整理材料。3.交流：怎樣使鐵絲的形狀發生改變？（例：我用抓住鐵絲兩端再用力向中間彎的方法，將鐵絲由直變彎，板書：彎）怎樣使橡皮筋的形狀發生改變？（例：我用抓住兩端再用力向外拉的方法，將橡皮筋由短變長、由粗變細。板書：拉）怎樣使海綿的形狀發生改變？（例：我用手指向下按壓的方法，將海綿中間一塊癟下去。板書：壓）怎樣使氣球的形狀發生改變？（例：我用手抓氣球兩頭再反方向扭動的方法，將氣球從橢圓形變成8字型。板書：扭）4.我們發現同一樣物品可以有多種改變形狀的方法，包括彎、拉、壓、扭等。（出示四種方法的圖像符號）你知道圖中的箭頭是什么意思嗎？5.物體向箭頭方向發生形狀上的變化，也是指往箭頭方向用力。學到這里我們能發現：力是看不見的，但它可以使物體發生形狀變化，我們就能知道它的存在了。設計意圖學習的最大動力，是對學習材料的興趣。二年級學生可接觸的生活用品有很多，選擇一些物體，學生可比較容易的進行形狀改變，也可根據生活中常規使用習慣，分析得出“彎、拉、壓、扭”等不同的用力方式。另外此活動也是一種感統練習，體驗不同材料的感覺和對材料的處理。（三）探究力的變化1.剛才讓橡皮筋改變形狀的時候，你們有沒有什么發現？2.橡皮筋變化長短可能與什么因素有關？（什么原因讓同一根橡皮筋變得長度不一樣？）3.真的嗎？力的大小會影響橡皮筋的長度嗎？4.老師這有一套神奇的實驗材料正好能解決這個難題（出示材料：帶3個掛鉤的硬紙板、鉤碼若干），豎直擺放，我們把橡皮筋的一段固定在掛鉤上，另一端可懸掛重物，知道怎么進行實驗了嗎？5.怎樣做模擬用力大的情況？（多個鉤碼掛在橡皮筋上）怎樣做模擬用力小的情況？（一個鉤碼掛在橡皮筋上）你怎么知道橡皮筋變化了呢？（未懸掛時，在橡皮筋下發畫線表示其原長，以后每一次懸掛再畫線，最后作比較。）6.如果真的這樣進行實驗，你覺得橡皮筋長度會變化嗎？可能會怎么變？（板書：力大，變長得多；力小，變長得少）真的是這樣嗎？這只是我們的預測，還需要實驗證明。（板書：？）7.實驗要求：此實驗分3次，第一次測橡皮筋原長，第二次測掛一個鉤碼后橡皮筋的長度，第三次測掛2個鉤碼后橡皮筋的長度。兩人一組，一人扶住硬紙板，另一人懸掛鉤碼并畫出橡皮筋最低處的位置線，兩人可商量交換任務。3次完畢后，別忘了填寫記錄單哦，最后整理材料。8.學生活動，教師指導并對硬紙板記錄拍照同屏。9.交流：請小朋友來說一說實驗情況。老師這也有一些小組的實驗照片，有什么發現？（我發現：橡皮筋長度的變化與拉力大小有關，拉力大則橡皮筋變長得多，拉力小則橡皮筋變長得少。板書：“？”擦掉）10.如果掛三個鉤碼，橡皮筋會有多長？四個、五個、六個.鉤碼個數越多，橡皮筋的長度會一直變長嗎？（因此，橡皮筋的承受力的能力是有限的，在一定范圍內是拉力越大，長度越長。）設計意圖二年級學生對于用力大小的認識只局限于手施加力的大小，用懸掛鉤碼的方式可直觀的呈現出來。這是一次初步的科學探究過程，能使他們掌握實驗的基本方法。（四）比較傳統方式和現代方式1.用力會使物體發生大小不同的改變，但用力方式的不同，也會使物體形狀變得不一樣。接下來，我們來比較一下傳統方式和現代方式。（播放視頻及照片）2.傳統用力方式大部分靠人力施加，而現代用力方式大部分靠機械施加，各有什么優缺點呢？分析：人力優點是可根據顧客的喜好進行定制產品，款式多樣，具個性化。（如捏面人、糖畫等）。人工缺點是人容易疲累，力氣大小有限，制作產品大小有限，無法打造超級工程中的巨型鋼板，也無法做納米級芯片。機器力量優點是持續工作，可大量復制同一種產品，可在惡劣環境下完成任務。機器力量缺點是如果需要改變產品款式，需要人設定制作磨具，無法靈活適應顧客的需求。3.對于傳統人工和現代機械兩種用力方式，我們該如何對待？設計意圖感受科技進步對人類生產生活的積極意義。【教學后記】9.動起來與停下來【教學目標】1、知道用力能夠使運動的物體停下來，也能夠使停下來的物體動起來。2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。3、知道力可以直接作用在物體上，也可以通過其他物質作用在物體上。4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現象。【教學重點】怎樣使物體動起來與停下來，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。【教學難點】通過實驗操作，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。【教學準備】乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。【教學過程】一、導入新課1、視頻播放：一輛公共汽車慢慢的駛向站臺，停下來，乘客上車之后公共汽車，又開始啟動，繼續向前開。2、教師講解：這個視頻播放的情景，大家應該非常熟悉，公共汽車到了站臺就會停下來，乘客上車之后，又繼續往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關呢？今天這節課我們就來討論這個問題。3、板書課題：9、動起來與停下來4、學生齊讀課題，了解學習內容。二、怎樣才能停下來與動起來1、教師提問：同學們，如果叫你們讓停止的滑板車動起來，你會怎么做？反過來叫你們讓運動的滑板車停下來，你又會怎么做？2、學生交流討論。教師相機指導。要想讓靜止的滑板車動起來，我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來，就要用腳用力抵住地面，使滑板車停下來。3、教師小結：不管是讓靜止的滑板車動起來，還是讓運動的滑板車停下來，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來，或者讓運動的滑板車停下來。三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。同學們，大家看老師手上有幾輛小汽車，這些小汽車型號不一，大小不同，重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來，與什么因素有關呢？2、學生提出自己的假設，教師相機指導。與小汽車行駛的速度有關。與小汽車的重量有關。3、師生共同驗證第一個假設：玩具小汽車停下來與小汽車行駛的速度有關。（1）教師指兩名學生上臺操作，一名學生控制小汽車的速度，讓小汽車用快和慢兩種速度向前行駛。另外一名學生用力使小汽車停下來。（2）學生開始演示，其他同學認真觀看。（3）完成之后，教師采訪另外一名同學：你讓兩種不同速度的小汽車停下來，用的力氣是不是一樣大小？如果不一樣，那么哪一個用的力氣大，哪一個用的力氣小？（4）學生回答問題：讓速度不一樣的小汽車停下來，用的力氣是不一樣的，速度快的小汽車，用力比較大，而速度慢的小汽車，用力比較小。（5）引導學生兩人一組，動手操作，親自驗證一下小汽車停下來與小汽車的速度有關。4、下面還有一個假設，請全班同學分小組動手操作。驗證一下小汽車動起來與停下來是不是和小汽車的重量有關。5、教師巡視，了解學生實驗情況，并做相機指導。6、各小組匯報實驗結果，小汽車停下來與動起來，和小汽車的重量有關，小汽車越重，停下來與動起來，用力越大；小汽車越輕，停下來與動起來用力越小。7、教師小結：大家剛才通過實驗，已經證明了小汽車停下來與動起來，主要的和小汽車的行駛速度及重量有關，小汽車越重，速度越快，越難停下來與動起來，而小汽車越輕，速度越慢，越容易停下來與動起來。8、引導討論：明白了這一點，那么關于安全行車，同學們，你想對重型卡車的司機說些什么呢？9、理解重型卡車，所謂重型卡車是指體積龐大，載重量大，動力大，速度快的卡車。10、全班交流討論：你認為要想安全駕駛重型卡車，司機叔叔們要注意些什么？11、教師總結：要想安全駕駛重型卡車，司機朋友們就應該注意，一、卡車的速度不能太快；二、卡車不能超載行駛；三、司機朋友不要疲勞駕駛；四、要注意遵守交通規則。三、吹球游戲1、玩吹球游戲，探究力的作用會使物體發生哪些改變？2、引導學生讀一讀課本第30頁上面的文字，了解游戲規則。3、教師強調：吹球就是對球用力，請同學們在玩吹球游戲的時候，邊玩邊想一想，力使乒乓球的運動發生了哪些變化？4、引導全班同學分成兩人一組，玩吹乒乓球的游戲。教師巡視，了解學生游戲情況。提醒學生在游戲的同時，不要忘記思考問題。5、小組同學之間交流討論問題。6、全班交流，教師相機指導：在力的作用下，乒乓球運動的速度和方向都會發生改變。可以這樣說，力使物體運動的速度和方向都發生了改變。7、討論交流：踢足球時，運動員是如何對足球用力的？在力的作用下，足球的運動發生了哪些改變？8、全班交流討論，弄明白在力的作用下，乒乓球的運動方向和速度也會發生相應的改變。四、課堂總結同學們，今天我們學習了第九課動起來與停下來，了解用力可以使運動的物體停下來，也可以使靜止物體動起來，并且知道了用力可以使物體運動的速度和方向都會發生相應的改變。五、課后延伸課后，請各位同學仔細觀察生活中有哪些物體在受到力的作用后，其運動的速度和方向發生了改變。【教學后記】11