3 天氣天氣，指的是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。本單元以天氣為主題，共設計了8課，可以分為三個階段。第一階段為第1課“我們關心天氣”。這是單元起始課，目的是明確學習的主題，在研討中測查學生的前概念。第26課為第二階段，目的是引導學生利用工具對某一項天氣特征進行觀測研究，并能用較為準確的科學詞匯、圖示、符號等描述天氣。本階段將分別觀察、討論、測量和記錄氣溫、降水量、風力和風向、云量等天氣特征。第78課為第三階段，是對記錄了一個月左右的天氣日歷進行整理，使學生通過分析和總結已經收集到的數據，形成對當地天氣的概括性的認識并了解天氣預報的實際制作過程。三年級的學生對天氣現象是有生活經驗的，也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與生活密切相關，學生通常能注意到天氣影響著他們的生活，但是他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述上。本單元引導學生對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析，從而使學生能對天氣有比較全面、科學的認識，能對天氣現象的研究產生好奇心和熱情。學生還會發現使用科學工具能獲得更多的有價值的信息。本單元以天氣日歷為線索貫穿整個單元，3年級學生對戶外的教學和觀察非常感興趣，但對于長時間的記錄任務存在畏難情緒，難以堅持，教師可以在教學方法上靈活變通。天氣和氣候變化的科學規律隱藏在每天的天氣里，需要不斷觀察、仔細分析和認真總結。本冊教科書“科學家這樣做”欄目介紹了竺可楨先生的故事，期望學生能夠像科學家一樣經歷系統的觀察和記錄，對天氣有比較全面、科學的認識。當然，也要在兒童認知發展規律的基礎上開展教學。1引導學生學會觀察。教師要有意識地引導學生每天關注氣溫、降水量、風力和風向、云量等天氣特征的變化。教師可以在每日廣播出操等戶外時間引導學生開展觀察，在使用觀察工具上可以對材料進行改進，以方便攜帶，如“觀測風”一課可以用紙巾代替小風旗。2引導學生學會測量。本單元需要學生熟練地運用工具對天氣特征進行觀察和測量，其中氣溫計、雨量器對讀數能力有一定的要求，學生可以反復練習。在“觀測風”一課中，學生使用不同的測量工具得到的結果很可能不一樣，而且風向很容易改變，不必對學生的測量結果過于糾結，只要學生能掌握正確的測量方法即可。3引導學生學會記錄。引導學生學會用比較科學的詞匯、圖示、符號等記錄和描述天氣信息，能用統計圖表等整理天氣數據，并進行分析和總結，同時培養學生養成實事求是的科學態度。但是三年級學生的認知水平更傾向于低年級，所以教師要適當降低一些任務難度，課外的持續觀測記錄很難堅持，教師可以將個人天氣日歷調整為班級天氣日歷，全班共同完成記錄，提高完成率，也能保證整理課的順利開展。第1課我們關心天氣(教材P4142)授課時間：______________累計____1____課時課題我們關心天氣課型新授課教學目標科學知識目標1.知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。2.知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災害。科學探究目標1.對各種天氣現象進行交流、討論。2.運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。科學態度目標意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。科學、技術、社會與環境目標1.意識到天氣變化影響著我們的生活。2.了解臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響。教學重難點重點：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。難點：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。教學準備為學生準備：學生活動手冊。教師準備：若干天氣日歷、教學課件、班級記錄表。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：今天天氣怎么樣？(教學提示：引導學生從“你能從哪些方面描述天氣？”和“今天的天氣適合做哪些事情？”兩個方向進行回答。)(預設：今天天氣晴朗，適合進行戶外活動；今天天氣不好，一直在下雨，適合在教室看書。)2.追問：在生活中需要關心天氣嗎？為什么？(預設：需要。因為天氣變化影響著我們的生活，比如冷了要多穿衣服、下雨要帶傘。)3.揭題：關心天氣對我們來說很重要，我們今天就來學習“我們關心天氣”。(板書：我們關心天氣)【設計意圖】學生對天氣已有初步認識，教師記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識，從而引出我們關心天氣的重要性，揭示本課課題。探索與研討探索二：認識天氣1.引導：通過對天氣現象進行歸類，引導學生形成對天氣的認識天氣是指一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。2.過渡：讓我們通過一個視頻了解一下。(教學提示：播放關于大氣圈的視頻。)天氣現象是怎樣產生的？又發生在哪里呢？(預設：大氣活動產生天氣現象。天氣現象發生在大氣圈中。) 3.追問：你知道關于大氣的哪些信息？(預設：我們的地球周圍有很多氣體；我們身邊感受到的天氣都發生在大氣圈里；大氣圈可以保護地球)4.小結：我們的地球被一層大氣圈包圍著，我們平時能觀察到的下雨、閃電等各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。【設計意圖】探索一、二主要讓學生了解天氣的多樣性，學會給不同的天氣現象分類，通過分類間接學習不同的天氣現象和天氣特征；通過播放關于大氣圈的視頻，讓學生知道天氣現象其實是發生在大氣圈中的自然現象。探索三：了解惡劣天氣1.過渡：在各種天氣現象中，你認為哪些天氣現象是特別糟糕的呢？為什么？(預設：臺風、暴雨、大霧、冰雹等；因為它們都可能會帶來災害。)2.引導：出示“臺風”“暴雨”兩幅圖片。引導學生討論臺風和暴雨天氣可能帶來的災害。(教學提示：可以依據當地的天氣特征，引導學生討論惡劣天氣帶來的影響。)(預設：臺風會吹倒樹木和房屋，也會對人的生命安全造成威脅；暴雨可能會淹沒農田，也可能讓城市積水，造成交通不便等。)3.提問：你們還知道哪些會帶來災害的天氣？(預設：冰雹，可能會破壞房屋，毀壞農作物；大霧，給交通出行造成安全隱患。)4.小結：根據大家的交流，我們發現天氣總是在不斷地變化，有時十分迅速，有時比較緩慢。所以了解天氣變化是非常重要的。【設計意圖】對于天氣，學生會有一些印象，特別是惡劣天氣或者重大天氣事件，學生的印象會更加深刻。本環節通過探索與研討“惡劣天氣帶來的災害”來讓學生認識到了解天氣變化的重要性，從而完成教學目標。探索四：觀察和記錄天氣1.過渡：天氣和我們的生活關系十分密切。我們把專門觀測天氣、研究天氣變化的科學家叫作氣象學家。(教學提示：播放介紹竺可楨先生的視頻。)2.提問：視頻中的氣象學家叫什么名字？他在堅持做什么事情呢？(預設：視頻中的氣象學家是竺可楨爺爺，他在堅持觀察和記錄各種天氣。)3.出示：其實我們也能像竺爺爺一樣觀察和記錄天氣。為了方便記錄，我們可以用簡潔的天氣符號來描述天氣。(教學提示：出示常用的天氣符號。)探索與研討4.布置任務：分發“天氣日歷”，明確記錄要求，指導學生觀察、記錄今后一段時間內的天氣變化，形成一張自己的天氣日歷。拓展與小結1.小結：天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨霧以及風等情況。天氣總是在不斷地變化，有些天氣會給我們帶來災害。2.拓展：除了本課展示的天氣符號，同學們還知道哪些用來描述天氣的符號？課后收集資料，靈活運用在天氣日歷中。板書設計教學反思天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。三年級的學生對天氣現象已經有了粗淺的認識，也對天氣的變化有一些直觀的感受，所以，學生對于這節課的內容可能不是很感興趣。于是，在聚焦環節里探討在生活中為什么需要關心天氣，引導學生認識到關心天氣的重要性。在探索與研討環節里，通過交流活動，引導學生了解天氣的多樣性、常見的天氣現象及其分類、天氣與我們生活的密切關系；通過介紹我國氣象學家竺可楨在氣象事業中的貢獻，引導學生了解觀察、記錄天氣的方法，從而圓滿地完成教學任務，達到各項教學目標。課后作業