第7課風的成因(教材P3637)授課時間：______________累計____1____課時課題風的成因課型新授課教學目標科學知識目標1.知道冷熱不同的空氣會流動形成風。2.知道生活中有多種制造風的方法。科學探究目標1.嘗試畫圖解釋觀察到的現象。2.能夠按步驟完成模擬實驗。3.能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。科學態度目標1.樂于在情境中學習，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。2.樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學習活動。科學、技術、社會與環境目標1.了解空氣的性質，體會它們給人類生活帶來的便利。2.意識到科學與技術對人類社會的促進作用。教學重難點重點：認識到風是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點：在已有生活經驗和知識的基礎上，對實驗現象做出合理的解釋。教學準備為學生準備：紙盒、雙面膠、透明塑料膜、蠟燭、蠟燭盒、火柴、蚊香、小紙條、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套，教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.導入：(教學提示：出示小風車圖片。)你們有哪些方法讓小風車轉起來？(預設：用嘴吹；用扇子扇；拿著小風車跑；)2.提問：是什么讓它轉起來的？(預設：風。)3.追問：在生活中，我們用什么辦法可以制造“風”？(預設：用扇子扇；開電風扇；開吹風機；)4.揭題：大自然中，風又是怎樣形成的呢？我們今天就來探索風的成因。(板書：風的成因)【設計意圖】科學源于生活，從生活中的自然現象出發，讓學生依據生活經驗梳理制造風的辦法，引發思考，這樣不僅能夠知道學生前概念知識，也能和后面所學內容進行對比。探索與研討探索：模擬“風”的形成1.提問：(教學提示：出示“炊煙飄散”的圖片。)大家能從煙的方向判斷空探索與研討1.氣是否流動了嗎？(預設：如果煙是直直的，說明沒有風，可是這幅圖中的煙向右飄了，說明有風，能夠判斷出空氣流動了。)2.講解：(教學提示：出示蚊香。)同理，在即將進行的實驗中，我們可以借助蚊香的煙看到空氣是否流動。3.指導：(教學提示：播放“風的成因”實驗操作視頻。)指導學生結合視頻內容，仔細閱讀教材中的實驗操作步驟。4.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。探索與研討5.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們觀察到了什么現象？學生1：點燃蠟燭后，蚊香的煙向紙盒內流動，紙條向上動，從紙條附近的洞中吹出來的風有點熱。主持人：你們認為模擬實驗中的“風”是如何形成的？學生2：盒內的空氣被蠟燭加熱，空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而造成了空氣的流動。紙盒內外空氣的溫度不同造成空氣的流動，空氣流動形成風。主持人：你們認為大自然中的風是怎么形成的？學生3：太陽照射造成空氣溫度不同，使空氣流動，從而形成風。主持人匯總大家的發言。6.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的發現。小組1：我們組觀察到點燃蠟燭后，煙向紙盒內流動，紙條向上動，從紙條附近的洞中吹出來的風有點熱。因此，我們認為紙盒內外空氣的溫度不同造成空氣的流動，空氣流動是風形成的原因。我們認為大自然中的風的形成原因是太陽照射造成空氣溫度不同，使空氣流動了。主持人：其他小組有什么補充或疑問嗎？小組2：我們有疑問。在做實驗的過程中，我們組發現有時煙不是向紙盒內流動的，這是什么原因？主持人：請老師為我們解答這個問題。教師：可能是窗外的風、有同學說話或者走動等因素影響了煙的流動方向。因此在實驗時，我們應該關上門、窗、風扇和空調，減少說話、走動或大幅度動作，避免對實驗造成影響。主持人：謝謝老師的解答和大家的發言，匯報活動結束。7.小結：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，造成空氣的流動，空氣的流動形成風。所以，風是由冷熱不同的空氣流動形成的。【設計意圖】本課引導學生從空氣的冷熱角度進行思考，收集模擬實驗中看到的現象作為證據，來解釋自然界中風的成因。模擬實驗是科學實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進行的實驗。學生通過模擬實驗能認識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規律，并能舉出與此相類似的生活現象。拓展與小結1.拓展：播放風的成因視頻。2.講解：風是由空氣流動引起的一種自然現象，太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而上升；熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會加熱空氣使之上升，這種空氣的流動就形成了風。將風的成因視頻作為拓展環節是讓學生對自然界中風的形成有更加直觀的認識，同時也是對本課知識的鞏固。板書設計2.7風的成因空氣溫度的差異空氣的流動形成風教學反思本課探究風的成因是上一課探究熱空氣會上升的學習活動的延續。因此，在教學的開始出示小風車，引出“風”的概念，通過人造風、自然風以及觀察到風的方法，認識到生活中有多種制造風的方法，為理解后面的實驗設計做鋪墊。再通過做風的模擬實驗，認識到冷熱空氣流動會形成風。然后通過研討交流，梳理實驗過程，對模擬實驗的原理達成共識，并嘗試用實驗原理解釋自然風的成因。由此，絕大多數學生能形成“空氣流動形成風”的科學概念，為下一單元“天氣”做好了知識鋪墊。課后作業三、選擇題。1.下列現象中，無法觀察到風的存在的是()。2.下列關于風的特點的描述正確的是()。看得見看不見有味道沒味道流動的靜止的A. B C3.下列有關風的說法不正確的是()。A.有空氣的地方一定有風B.因為月球上沒有空氣，所以月球上不能形成風C.風是空氣流動產生的參考答案三、1.C2.C3.A