第2課空氣能占據空間嗎(教材P2526)授課時間：______________累計____1____課時課題空氣能占據空間嗎課型新授課教學目標科學知識目標知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處。科學探究目標1.能用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據空間。2.能運用相關知識，使用材料設計小實驗。科學態度目標1.具有研究空氣的興趣。2.能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。3.能如實講述事實，不盲從，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據意識。科學、技術、社會與環境目標空氣占據空間的性質可以方便我們的生活，比如包裝使用的泡沫空氣墊。教學重難點重點：通過實驗探究認識到空氣能占據空間。難點：對空氣占據空間這一事實作出科學的解釋。教學準備為學生準備：水槽、透明膠帶、大頭針、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、泡沫塑料。教師準備：學生實驗材料一套，塑料瓶一個、吸管兩根、橡皮泥、班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示透明塑料杯和紙巾。)如果把揉成團的紙巾粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水淹沒杯底時，里面的紙團會濕嗎？(預設：會；不會。)2.追問：你們這樣猜測的理由是什么？(預設：紙團會被打濕，因為水會進到杯子里；紙團不會被打濕，因為空氣占據了空間，水不能進到杯子里。)3.揭題：怎么證明我們的預測呢？這節課我們就來探究空氣能不能占據空間。(板書：空氣能占據空間嗎)聚焦環節直接出示實驗材料進行導入，激發學生的探究興趣。本環節中，對學生來說比較難的是對預測的內容說明理由，教師要注意引導，使學生的表達更完整、更有邏輯。探索與研討探索一：壓杯入水1.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。探索與研討2.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組在實驗中的發現。小組1: 我們組的紙團沒有濕，因為杯子里有空氣，空氣占據了杯中空間，水就進不去了 。主持人：你們認為這個現象說明了什么？小組1：我們認為這個現象說明空氣可以占據一定的空間。主持人：其他小組有不同的現象或結論嗎？小組2：我們組的現象和小組1的不同。我們組的紙團濕了，因為杯子在壓下去的時候傾斜了，空氣泄漏，水進到杯子里，所以紙團濕了。這讓我們知道了在進行活動或做實驗的時候，一定要謹遵操作要求，要認真、細心、有耐心。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。探索二：扎孔觀察1.提問：空氣占據了杯中的空間，所以水進不去，你們有辦法讓水進到杯子里嗎？(預設：在杯子底部扎一個小孔。)2.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。探索與研討3.交流：指導學生組內討論。組內研討幫助卡主持人：你們觀察到了什么現象？學生1: 我觀察到移開手指后，杯中的水面變高了，杯底的紙團濕了，小孔處出現了氣泡。主持人：小孔處的變化與水位變化和紙團變濕有關系嗎？學生2：有關系。小孔處出現氣泡，說明移開手指以后，水跑到杯子里面，空氣被水擠出來了，所以水面變高了，空氣占據的空間現在被水占據了，所以紙團濕了。主持人匯總大家的發言。探索三：打氣觀察1.過渡：水的本領還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？(預設：向杯子里打氣。)2.演示：出示打氣筒，指導學生如何打氣，并進行演示。3.布置任務：指導學生分組實驗，完成實驗幫助卡。探索與研討【設計意圖】將三個實驗分開探究，旨在落實與每一個實驗相關的研討和思考內容，規范學生的操作和實驗結果的匯報，盡可能地建立起紙團是否被打濕與空氣是否占據杯內空間之間的邏輯聯系。4.交流：指導學生組內討論，將實驗現象匯總，并思考研討問題。5.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們的發現。小組1: 我們組發現直接將杯子壓入水中時，水不能進入杯子，在杯底扎一個小孔后，水進入杯子，水位上升，用打氣筒向杯中打氣后，水位下降。主持人：在上面的實驗中，杯中的水和空氣發生了怎樣的變化？小組2：當空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。在杯底扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水進入杯子。當空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據空間，把水擠出，杯子里的水減少。主持人：空氣能占據空間嗎？說說你們的看法和理由。小組3：空氣能占據空間。實驗中，紙團沒有濕說明杯中沒有水，只有空氣；扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯中的空氣從小孔流出，水占據了杯內的空間；從小孔向杯內打入空氣后，空氣占據了杯內的空間，杯子里的水被擠出去了。主持人：謝謝大家的發言，匯報活動結束。探索與研討6.小結：空氣能占據空間。杯中只要是空氣占據了空間，紙團就不會濕；如果空氣被擠出去，水占據了空間，紙團就會被打濕，所以空氣能占據一定的空間。【設計意圖】通過小組交流最終再次以表格的形式進行實驗結果的匯總，使學生研討時的思路更加清晰，也更加突出紙團是否被打濕與空氣是否占據了杯內空間之間的邏輯關系。拓展與小結1.拓展：(教學提示：出示裝有半瓶水的塑料瓶、一塊橡皮泥和兩根吸管。)在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎？(預設：用橡皮泥將瓶口封死，把兩根吸管插入裝有半瓶水的塑料瓶中，一根插到水面以下，另一根在水面以上。通過在水面以上的吸管向瓶中不斷地吹氣，水就會被擠出來。)2.講解：邊進行演示實驗，邊講解。因空氣擠占水的空間，水被擠出3.提問：你們還知道哪些生活中空氣占據空間的現象？(預設：游泳圈；充氣滑梯；充氣泳池；)【設計意圖】將教材中的“小挑戰”和“生活中空氣占據空間的現象”作為本課的拓展環節。“小挑戰”內容旨在引導學生依據材料和問題，思考并設計實驗，獲取證據；“生活中空氣占據空間的現象”旨在將教材知識進行拓展，聯系生活實際，發展運用科學知識的能力。板書設計教學反思通過上一課的感性觀察，學生已經感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動，使學生明白通過一定的方法，也能感受到看不見、摸不著的空氣。空氣是否也和其他物質一樣能占據空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議。因此，本課通過連續發問，激發興趣，聚焦問題，引出學生對空氣是否占據空間的猜想。然后通過“壓杯入水”“扎孔觀察”和“打氣觀察”三個實驗探索空氣能否占據空間，引導學生經歷“杯中空氣占據空間空氣的空間被水占據空氣再次進入杯子占據空間”的過程，獲得事實教學反思證據。再通過研討交流，對實驗現象進行解釋，達成“空氣占據空間”的共識。最后通過“利用空氣擠出瓶中的水”的拓展活動，引導學生進一步認識和理解空氣和其他物質一樣，也能占據空間。拓展環節通過提問生活中空氣占據空間的現象，引導學生將從書本上學到的知識與生活實際相互關聯，進一步發展學科學、用科學的意識，從而完成本課的各項教學目標。課后作業三、選擇題。1.下列關于空間的說法，錯誤的是()。A.液體、固體會占據空間B.空氣看不見，所以不占據空間C.氣體可以擠占液體的空間2.在壓杯入水的實驗中，將杯子倒扣入水時，下列操作正確的是()。3.倒扣在水里的杯子傾斜后會冒出氣泡，這時杯內物體占據的空間變化是()。A.空氣占據的空間變大，水占據的空間變小B.水占據的空間變大，空氣占據的空間變小C.水和空氣占據的空間沒有發生變化4.(多選)下列能證明空氣占據一定空間的是()。A.杯底粘了紙團的杯子豎直倒扣在水里，紙團不會濕B.裝滿空氣的塑料袋會鼓起來C.用手堵住注射器前端的小孔，注射器的活塞就推不動了五、如圖，瓶子里裝有半瓶水，瓶口用橡皮塞密封，A、B是兩根吸管。1如果從A吸管往瓶中吹氣，則A吸管下端會有()冒出，B吸管上端會有()流出。A.氣泡 B空氣 C水2.如果從B吸管往瓶中吹氣，則B吸管下端會有() 流出，A吸管上端會有()流出。A.氣泡 B空氣 C水參考答案三、1.B2.A3.B4.ABC 五、1.A B2.B C