26*我的伯父魯迅先生教學導航教學目標1.有感情地朗讀課文，梳理文章脈絡，了解文章主要內容。2.通過聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。3.通過“讀水滸傳”“談碰壁”“放爆竹”“救助車夫”“關心女傭”這五件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。教學重點感受魯迅先生的高尚品格，用小標題概括所寫的魯迅先生的幾件小事。教學難點引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；理解含義深刻的句子。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本；搜集寫作背景資料教學課時1課時教學過程一、談話導入，揭示課題。1.創設情境（出示送別魯迅先生的圖片）教師：1936年的10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）曾經說過“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，是我國著名的文學家、思想家、革命家。那么，在親人眼中，他又是怎樣的一個人呢？板書課題，齊讀。2.從題目中分析人物之間的關系：“我的伯父魯迅先生”說明作者是魯迅的侄女周曄。那么，作者為什么稱自己的伯父為先生呢？指名答，師生評議，小結：在中國，尤其是以前，對男人稱呼“先生”是一種尊重。作者周曄之所以稱伯父為先生，不僅表達了一種對親屬的懷念之情，還表達了對伯父的敬重之情。3.那就讓我們一起隨著作者的鏡頭走近魯迅先生，一起懷念這位偉大的革命家、思想家。二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，邊讀邊思考：課文的主要內容是什么？課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你是怎么知道的？2.檢查自讀情況。（1）小組交流，討論：課文的主要內容是什么？ 課文寫了哪幾件事？可分為幾部分？你是怎么知道的？教師根據學生的回答，課件出示：主要內容：本文通過記敘魯迅生前的幾件小事，以小見大，反映了魯迅先生是個愛憎分明、為自己想得少、為他人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。第一部分：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念。第二部分：魯迅先生教育“我”認真讀書。第三部分：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。第四部分：魯迅先生和家人放爆竹。第五部分：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。第六部分：魯迅先生關心女傭阿三。（2）請同學們思考：你知道怎樣加小標題嗎？結合段意，用小標題概括各段意思。本文內容用小標題概括為：深切的懷念談讀書談碰壁放爆竹救助車夫關心女傭3.默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾畫出本文的中心句。（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）三、仔細品讀，領悟中心。1.從課文中的哪些事情可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？2.提出自學要求：找到相關的句子勾畫出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注。3.小組交流，教師巡視，個別指導。（1）“談讀書”部分：預設：學生勾畫出相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”伯父跟我談起水滸傳里的故事和人物。那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是表，一本是小約翰。教師：第一句話用了什么描寫方法？從這些語句中你體會到了什么？（第一句話用了語言和動作描寫。伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎。因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。我從中體會到：魯迅先生善于啟發教育孩子、關心孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”好好讀書，多讀書。）指名讀有關語句。同桌交流：重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。教師總結：囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受。張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。（2）學習“談碰壁”這個故事。自由讀這一段課文，看看哪里不理解。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，跟大家交流交流。（如果學生沒收集到就由教師介紹）理解“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”究竟包含什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。聯系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:“四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（學生思考、討論）教師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯系嗎？教師小結: 句中“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一起來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。（3）“放爆竹”部分：指名讀，同桌交流討論：魯迅先生是一個怎樣的人？課文哪幾句話可以體現出“我們”膽子非常小？伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？指名讀，教師小結：這是對伯父表情的描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常愿意的。表現了魯迅先生在生活中也是一個非常慈愛的人。（4）“救助車夫”部分：出示：爸爸跑到伯父家里把剩下的藥和繃帶也給了他。請同學們讀這部分文字，仔細體會這部分的細節描寫，想一想，魯迅先生的哪些動作令你感動？用筆圈出來。從中你感受到了什么？（動詞如：“扶、蹲、半跪、洗、敷、扎、掏、給”等。魯迅對勞動人民的關心、憐愛、同情。）教師小結：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）（5）“關心女傭”部分：指名讀，思考：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得厲害還在三更半夜寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）從阿三的話中，我們分明觸摸到了先生那顆為別人想得多、為自己想得少的高尚的心。齊讀最后一句：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。4.學習第一部分。（1）從這部分，你感受到了什么？（2）你從哪些地方體會到魯迅先生深受愛戴？當時“我”的心情是怎樣的？（3）小結：魯迅先生就是這樣一個為別人想得多、為自己想得少的人，所以他也得到了人們的愛戴。（板書：深受愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。“我”當時的心情也是十分悲痛。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。四、布置作業。1.有感情地朗讀課文。2.找出描寫人物神態、外貌、動作、心理的句子，抄到摘抄本上。板書設計教學反思成功之處：一是調動各種課堂資源創設課文情境，激發學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。二是能抓住重點詞語深入開掘，構建人物形象，并滲透寫作方法指導。不足之處：有些學生對當時的時代背景不了解，所以文中所滲透的幾件事會感覺小題大做，無法深入理解。教學建議：在課前查閱魯迅去世的相關資料和時代背景資料，抓住本文的中心句，讓學生圍繞中心去自主學習，能有效地幫助學生理解課文，感受人物形象