10宇宙生命之謎教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字，正確讀寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.理清課文思路，了解圍繞“其他星球上是否也有生命存在”這一問(wèn)題講了什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法并運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握科普文的閱讀方法。2.讀懂課文，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及成果。教學(xué)難點(diǎn)了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生收集有關(guān)宇宙的資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1.（出示宇宙的圖片）同學(xué)們，茫茫宇宙中，除了地球外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢？（指名回答）2.今天我們學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，它向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起來(lái)了解科學(xué)家們的探索成果吧！3.板書課題“宇宙生命之謎”，抓住“謎”讓學(xué)生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫、作批注。思考：課文是按照什么順序?qū)懙模咳目梢苑譃閹撞糠郑恐饕獌?nèi)容是什么？2.檢查自學(xué)情況。（1）小組交流。教師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況。（2）學(xué)習(xí)生詞。（出示）尚未氧氣傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御盜取因素培養(yǎng)（3）根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：第一部分（第1自然段）：提出問(wèn)題從古至今，地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。第二部分（第29自然段）：分析問(wèn)題宇宙的其他星球上有沒(méi)有生命。第三部分（第10自然段）：得出結(jié)論至今沒(méi)有在地球之外的太空找到生命，但是人們?nèi)匀幌嘈胚b遠(yuǎn)的太空有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。3.概括課文的主要內(nèi)容。教師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)？（1）同桌交流。（2）教師總結(jié)：先提出問(wèn)題地球之外有沒(méi)有生命存在。然后分析問(wèn)題生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論地球之外的星球有沒(méi)有生命仍是一個(gè)謎。三、再讀課文，整體感知。1.作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？畫出有關(guān)語(yǔ)句，和同桌交流一下。有什么不懂的問(wèn)題可以小組討論交流。2.小組討論：作者圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)信息。根據(jù)學(xué)生討論，逐步板書以下內(nèi)容：（1）大體上生命存在需具備四個(gè)條件；（2）對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行分析，指出太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的行星是火星；（3）火星與地球有不少相似之處；（4）科學(xué)家們利用探測(cè)器對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗；（5）科學(xué)家們對(duì)火星進(jìn)一步考察，但對(duì)火星上是否有生命存在還需要進(jìn)一步研究；（6）人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信那里存在著生命。3.設(shè)疑：地球之外有沒(méi)有生命？（1）讓學(xué)生自讀課文,找出地球之外到底有沒(méi)有生命的依據(jù)。（2）小組交流生命存在的條件：適合生物生存的溫度，-50150之間；必要的水分；適當(dāng)成分的大氣；足夠的光和熱。(3)教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(4)學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)一說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(5)學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，朝向太陽(yáng)的一面表面溫度達(dá)到300400，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，太陽(yáng)輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于-140，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的行星是火星。(6)那么，火星是否有生命存在呢？在文中找出相關(guān)依據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。小組交流討論。教師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：從理論角度分析有生命存在。理由：A.從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的，地球不是唯一的天體；B.火星與地球有不少相似之處：自轉(zhuǎn)時(shí)間相近；晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季更替。C.由這兩處相似點(diǎn)，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：a.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；b.火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化,有人認(rèn)為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。提供證據(jù)證明沒(méi)有生命存在：A.照片；B.近距離觀測(cè)。證實(shí)了火星上有人類、有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。四、布置作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.通過(guò)課外閱讀，搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進(jìn)行交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？2.指名回答。3.教師小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒(méi)有生命存在。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、重點(diǎn)研讀，深入體會(huì)。1.研讀課文第一部分。（1）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第1自然段，思考：作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（2）小組交流，匯報(bào)：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。2.重點(diǎn)研讀第35自然段，分析哪些天體上可能有生命存在。（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件?（2）反復(fù)讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的行星是火星。畫出相關(guān)句子，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。（3）思考：作者提到了地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？（4）同桌交流，教師引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的行星”水星、金星、木星、土星、天王星、海王星；學(xué)生通過(guò)排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，火星是唯一符合這些條件的行星，但科學(xué)家們一直存在爭(zhēng)論。3重點(diǎn)研讀第68自然段，說(shuō)一說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么。（1）為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季更替。由這兩處相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：火星表面的黑色線條是運(yùn)河，火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。（2）一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且證據(jù)很有說(shuō)服力：一是照片，二是近距離觀測(cè)。證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（3）作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了探測(cè)器的發(fā)現(xiàn)。采用舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，證明了火星上水汽少、大氣層稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。（4）作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)列舉美國(guó)人到火星進(jìn)行實(shí)地考察的例子及得到的兩個(gè)結(jié)果：土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，植物不可能生長(zhǎng)；火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在，也就是火星連微小的生命都不存在。再次否定了火星表面有生命的說(shuō)法。4.研讀第9、10自然段。（1）思考：雖然火星表面沒(méi)有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？（2）小結(jié)：人類至今尚未在地球外的太空中找到生命，但人們?nèi)匀幌嘈胚b遠(yuǎn)的太空中存在生命。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。三、小組交流，總結(jié)收獲。1.學(xué)完課文后，你有什么感想？2.教師總結(jié)：地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，從古至今一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落在地球上的隕石中包含有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊(cè)谀睦锬?這有待我們未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。四、布置作業(yè)。1.宇宙中還有哪些“謎”？請(qǐng)查閱相關(guān)資料與大家交流。2.課后閱讀少兒科普百科宇宙的奧秘，了解：宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思成功之處：由于是探索宇宙奧秘的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅提出問(wèn)題，還帶著問(wèn)題尋找答案，為探索未知的好奇心埋下伏筆。不足之處：這是一篇說(shuō)明文，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，由于部分學(xué)生知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致在討論中存在的分歧比較大。教學(xué)建議：教師在授課中要及時(shí)引導(dǎo)對(duì)這類科普文章的閱讀方法，這將有助于學(xué)生在文本中快速有效地提煉出信息，找出問(wèn)題的答案