13窮人教學導航教學目標1.會寫“洶、涌”等14個生字。正確讀寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。2.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、純樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學習作者通過對環境和人物的對話、心理的描寫，表現人物品質的方法。教學重點1.學習通過對環境和人物心理、對話的描寫，來刻畫人物形象的方法。2.體會課文中省略號的連續運用所起到的作用。教學難點有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本;查閱列夫托爾斯泰的資料教學課時2課時教學過程第一課時一、導言揭題，創設氛圍。1.（教師利用課件播放寒風呼嘯聲、洶涌澎湃的海浪拍擊海岸聲、嘶啞的古鐘聲）同學們，你聽到了什么？想到了什么？聽到這些聲音，你覺得這是一個怎樣的夜晚？在這樣的環境里，會發生怎樣的或溫馨或可怕的故事？（指名回答）就是在這樣的環境里，在一家窮苦的人家里，卻發生了一個溫暖人心的故事。本節課，我們就來共同了解這個感人的故事俄國作家列夫托爾斯泰的短篇小說窮人。（板書課題：窮人）2.介紹作者及時代背景。二、第一次“先學后教”初讀課文，整體感知課文內容。1.出示導學提綱，引導學生自學。導學提綱：（1）自由讀課文，讀準字音，讀通全文。（2）掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯系上下文推想的方法理解。（3）概括課文主要內容。（4）在小組內交流，并合作解決不理解的詞語。2.學生自學，教師巡視。3.師生交流，檢查自學效果。（1）教師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發現有讀錯的地方作好標記，待課文讀完后提出來訂正。（2）指名朗讀課文，其他學生邊聽邊勾畫朗讀有誤的地方和自己認為重要的詞句。（3）學生糾錯，正音釋詞。（4）預設學生可能讀錯和難以理解的字詞。忐忑不安：形容心神不安定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果。“作”讀zu，不讀zu。“張羅”讀“zhnluo”。（5）說一說本課的主要內容是什么？（課文記敘了在一個寒風呼嘯的晚上，桑娜與丈夫主動收養鄰居的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。）三、第二次先學后教再讀課文，理清文章脈絡。1.出示導學提綱，引導學生自學。導學提綱：（1）課文可以分成幾部分？說一說每部分的段意。（2）在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。（3）在小組中交流令你感動的語段，并說一說自己的感受。2.學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。3.學生班上交流，教師適當點評并引導學生。預設學生交流，分成三部分：第一部分（第12自然段）：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。第二部分（第311自然段）：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。第三部分（第1227自然段）：寫漁夫回來，主動提出收養鄰居的兩個孩子。四、第三次先學后教學習課文，感悟“窮人”的窮苦生活。1.教師導言：這篇課文的課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。導學提綱：（1）讀課文第17自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（2）從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質呢？（3）標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2.學生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情。3.全班交流反饋，教師適當引導補充。（隨機板書）預設關鍵句：（1）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（2）孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。4.通過這節課的學習，你有什么收獲呢？小結：通過對桑娜一家的屋內環境及生活狀況的描寫，可以看出他們是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。故事就是在這樣的環境下發生的。5.思考：對桑娜一家的環境和生活狀況的描寫的作用是什么？教師小結：課文一開始，寫桑娜等待丈夫歸來的焦灼心情，是通過屋外和屋內兩種環境的對比來具體描述的。“屋外寒風呼嘯”，海浪“洶涌澎湃”，而室內卻溫暖而舒適。桑娜不時傾聽風暴的聲音，“感到心驚肉跳”，祈求老天保佑出海的丈夫平安歸來。從這些描寫中，我們不僅知道桑娜一家過著貧困的生活，還知道她勤勞賢惠，把漁家小屋收拾得整潔而溫暖，同時心地善良，關心丈夫。五、布置作業。1.抄寫生字詞。2.用“”畫出表現桑娜心理活動的句子。第二課時一、復習導入，體會窮人的美德。1.課件出示（根據課文內容填空）：（1）桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。（2）西蒙的兩個孩子全靠她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從垂下來。（3）母親臨死的時候，拿蓋在他們的身上，還用包住他們的小腳。（交流檢查效果）2.指名有感情地朗讀自己最感興趣的部分。（互評朗讀效果）3.說一說：課文講了一件什么事？你從中體會到了什么？二、解讀窮人的心理，體會品質。1.第一次先學后教多角度理解“忐忑不安”，解讀桑娜內心的想法。（1）出示導學提綱：讀第811自然段，邊讀邊思考并動筆圈畫，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？小組合作再讀讀這幾個自然段。學生自學，教師巡視。全班交流。（2）預設關鍵句，適時指導朗讀。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（“這樣做”是指收養西蒙的兩個孩子，把他們撫養成人。“不知道為什么要這樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。）她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他。這里的省略號很好地反映出桑娜這種矛盾的心情。通過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫、同情孤兒、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。）門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（這里的細節與上文的“是他來啦？不，還沒來”相呼應。對丈夫的牽掛暫時被一種擔憂所籠罩。于是，那外界的種種聲音，都會讓桑娜有“草木皆兵”之感。）“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”（她擔心的是什么呢？自然是抱回孩子這件事無法向丈夫開口。）（3）指名有感情地朗讀，讀出桑娜忐忑不安的心情。（4）教師小結：桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個體貼丈夫、充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。2.第二次先學后教深入了解，解讀丈夫的想法。（1）教師過渡：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而漁夫又是一個怎樣的人呢？（2）出示導學提綱：在小組內分角色朗讀第1227自然段。出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢？漁夫的臉為什么變得嚴肅？他在憂慮什么呢？“熬”字可以換成什么字？你從這個字中體會到什么？學生自學，教師巡視。全班交流，教師指導。“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫作出的初步決定。“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫作出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。（3）教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力啊，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫同樣具有一顆純潔、善良、美好的心靈，深刻反映了窮人互相關心、互相幫助的美好品質。三、首尾呼應，點題提升。1.自由讀，體會窮人的善良。2.通過本課的學習，你還有哪些收獲？ 3.教師總結：窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。作者通過這篇小說告訴我們窮人雖生活窮苦但品質高尚，為了幫助別人寧可自己受苦。四、布置作業。1.續寫窮人：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為窮人續寫一個結尾吧。2.編排課本劇，把課文內容演一演。板書設計教學反思成功之處：采用先學后教的教學方法，使學生在自己的小組內暢所欲言，在民主平等的學習氛圍內，學生學會發言、學會傾聽、學會歸納總結、學會進步，效果較好。不足之處：在教學中，抓住環境描寫、語言描寫、心理描寫的句子去分析人物的內心世界和品質，始終是一個主要方法，然而學生的理解不到位。另外，對品味“物質貧窮”以達到表現“精神富足”的目的，學生的體會還是比較膚淺。教學建議：讓學生在讀中感悟，通過抓重點詞句品析主人公的心理活動、指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會課文內容，領悟人物的優秀品質，培養學生的閱讀理解能力