9 獵人海力布教學導航教學目標1.認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“酬謝、珍寶、叮囑、崩塌、發誓、謊話、遲延、后悔”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；把故事講給別人聽。3.能了解課文的主要內容，學習獵人海力布熱心助人、舍己為人的美好品質。教學重難點理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容，創造性地復述故事。教學準備學生收集有關獵人海力布的背景資料教師準備多媒體課件教學課時 2課時教學過程第一課時一、談話導入，激趣入題1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了人民群眾美好的愿望。獵人海力布就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在我國的一些地區，流傳著一個動人的民間故事：有一塊奇特的石頭，傳說是一位獵人變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體課件出示圖片)2.學生交流課前收集的有關獵人海力布的背景資料。3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？那海力布是一個怎樣的人呢？讓我們一起到文中去體會。二、預習交流，整體感知1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。同桌交流認識的生字。2.課件出示預習檢查方案。（1）組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。（2）整理讀不準的詞條及讀時產生的困惑。（3）交流課文主要內容，理清課文結構。（這篇課文是按照事情的發展順序寫的。課文結構起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。經過：海力布勸鄉親們搬家。結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。）3.教師小結預習情況。三、小組合作研討1.教師：文中的哪些地方讓你感動？請你再次默讀課文，畫出相關語句，讀給大家聽。2.學生默讀課文，找出相關語句。3.全班交流。教師：想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的美好品質。）四、學習生字，練習書寫1.多媒體課件出示字詞，“開火車”認讀字詞。2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。3.指導書寫：重點指導 “酬”“囑” “塌”“謊”“延”。4.獨立書寫生字，投影展示作業。五、布置作業1.描紅、臨寫生字。2.抄寫詞語。3.課后熟讀課文。第二課時一、談話導入同學們，上一節課，我們一起了解了故事發生的起因、經過和結果，誰能給大家說一說？二、自主閱讀，合作交流1.自讀課文，把讓你感動的地方畫下來，再想想海力布是一個什么樣的人。2.小組合作交流。三、重點突破，理解全文1.想一想：海力布是一個什么樣的人？可以從以下幾個方面入手：（1）海力布為什么只要龍王口里的寶石？（2）小白蛇是怎么叮囑海力布的？海力布聽懂了嗎？從哪里能看出來？（3）海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？2.全班交流：從文中的哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人？（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回家”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下了眼淚”，可見海力布十分擔憂鄉親們的安全。時間就是生命，“再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命”。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把所有事情都原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍己為人的精神啊！此外，還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不動心，只要了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這里又可以看出海力布是一個熱心助人、不求回報的人。）3.人們為什么要世世代代紀念海力布？四、總結全文，復述故事1.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？2.聽課文朗讀錄音，深化學生情感。3.海力布的故事這么感人，你們想不想講給別人聽？4.教師指導講故事。（1）敘事要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上課本中的詞句。（3）講故事時要有表情、有感情。5.同桌互講互評。6.指名講故事。7.分角色講故事。（可以把文中敘述的話改為對話。）（1）小組內進行準備。（2）抽簽指定小組到臺前表演。五、延伸拓展，布置作業1.你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給同學們聽。2.把獵人海力布的故事講給家人或鄰居小朋友聽。板書設計教學反思成功之處：努力讓學生充分發揮自己的學習自主性，尊重學生的個性體驗，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明這些句子讓自己深受感動的原因，對課文的理解便可水到渠成！不足之處：課堂教學中的復述展示環節，因為時間的原因，只有一名學生進行了展示，對學生是否掌握復述的方法了解不夠。 教學建議：教學中教師要善于根據課文特點進行教學方法的調整。本課故事簡單，語言接近生活，學生理解起來并不難，所以可以透過文字進行想象，對課文進行再加工