23鳥的天堂教學導航教學目標1.認識3個生字，會寫11個生字。正確讀寫“陸續、榕樹、糾正、不可計數、漲潮、樹梢、應接不暇、畫眉”等詞語。2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。 3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。教學重點1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。 2.學習描寫事物靜態和動態的方法。教學準備學生預習課文,了解作者教師準備多媒體課件教學課時 2課時教學過程第一課時一、情境導入，揭示課題1.同學們，你們知道什么是天堂嗎？在你們的心中，什么樣的地方才能被稱作“鳥的天堂”呢？（學生自由發表意見）2.今天我們就跟隨著巴金爺爺去欣賞一下鳥的天堂，走進新課。（板書課題）（教師講述傳說：大家知道嗎？在廣東，有這樣一個美麗的傳說：相傳四五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝。說來也怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每天清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀鳥的天堂。）3.小結：是的，“鳥的天堂”確實是個很美的地方，每每置身于此，都會產生一種陶醉甚至迷戀之情，它靜謐、優雅、和諧，帶著你的想象再讀課題。4.學生美讀課題。5.作者簡介巴金。二、檢查預習，感知全文1.昨天大家都預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學注意聽。這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？（課件出示：船槳、榕樹、糾正、木樁、漲潮、樹梢、應接不暇、畫眉、拋下、興奮）老師相機指導。2.（課件出示預習提示）借助預習提示，誰能說說課文主要寫了什么。指名說。3.再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）這是作者的感慨，能不能把這感慨的味道再讀得濃一些？指導學生讀，突出“的確”。4.大家齊讀。5.大家讀這句話時，有沒有發現什么問題？（鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。）你怎樣理解？（作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”的大榕樹。第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一株大榕樹。）【教師：一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一株樹啊。】三、重點讀“樹”，品味寫法1.教師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。配樂朗讀第19自然段。2.你仿佛看到一株怎樣的樹？（學生回答，教師依答案寫在黑板上）3.作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？（這美麗的南國的樹！）教師板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（學生齊讀句子）4.作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的第19自然段，可以動筆標注出來。學生自由讀，教師巡視。5.交流。(1) “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”作者從自己的親身閱歷出發，寫出了這株榕樹很大。（是的，巴金經常往返國內外，可以說見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的榕樹還是第一次看到，可見這株榕樹之大。）(2)通過河面變窄來說明它的大。(3)通過朋友的談論體現它的大。(4)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由“不可計數”這個詞，感受到這是一株大榕樹。6.課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現？(1)（應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。）帶著體會讀讀這句話。(2)為什么“不可計數”？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。（枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。）見過“枝上又生根”的樹嗎？（出示照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以枝干的樹目不可計數。(3)你知道它究竟有多大嗎？把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。（學生發表贊嘆）小結：人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹!(4)還有哪里具體寫出了“大”？（一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）教師指導朗讀。教師提問：一個“臥“字又讓你想到了什么？（學生反饋：想起了臥佛，非常巨大。）教師小結：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，宛若隔離塵世的人間天堂。難怪作者這樣感嘆。學生朗讀：“這美麗的南國的樹!”7.讓我們再次走近這榕樹，引讀“我們的船漸漸逼近榕樹了學生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”(1)作者還怎樣寫出了這些特點？（榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。）它是怎么展示的？（“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”。榕樹非常茂盛，葉子密集到“一簇堆在另一簇上面”。）引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？（那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）指名讀，輕輕自讀。(2)同學們注意這個“似乎”，現在把似乎去掉，你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？（這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的、令人捉摸不透的、讓人浮想聯翩的生命的感覺！要把這種似有似無的神秘感讀出來。）(3)學生有感情地朗讀。教師：讀這句話，大家有沒有疑問？“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。（學生自由地讀、體會，小組合作學習。）(4)交流。教師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀，一個接一個讀下去。預設內容：可能風吹葉在動。教師：那是飛倦了的小鳥歸巢了，躲在葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到學生接“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。教師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就孕育著無限的生機，所以學生接 “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。教師小結：所以作者情不自禁地贊嘆這美麗的南國的樹!這也是我們的心在贊嘆（齊讀）這美麗的南國的樹!8.教師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！（學生自由朗讀第8自然段）四、遷移練筆，引向讀“鳥”1.教師：幾百年來，人們把這株大榕樹看作一株神樹，把樹上棲息的鳥看作神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治。天馬村的人們就是以這最淳樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有學生齊讀：這美麗的南國的樹!2.小練筆：正是由于有了這善良的南國的人，才有了這美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動它們的話。（小組合作完成后，教師配樂，然后讓小組派代表來介紹。）3.就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的學生讀：鳥的天堂。4.今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴。）教師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？（學生自由談）教師小結：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。下節課，讓我們再去感受這天下奇觀（齊讀）鳥的天堂。五、布置作業學完這節課后，請自主選擇你喜歡的實踐性作業：1.選擇自己喜歡的句段背下來。2.畫“這美麗的南國的樹”，并配上解說詞。3.以“鳥的天堂”為背景設計一張郵票。第二課時一、復習提問，導入新課1.同學們，昨天我們同巴金先生一同去了“鳥的天堂”，誰能說說課文主要講了什么？2.作者在“鳥的天堂”沒有看到一只鳥，不免有些遺憾。第二天早晨，作者又到了“鳥的天堂”，這次看到了什么？（許多鳥）3.讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分內容所描繪的美。二、品讀想象，滲透寫法1.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？2.學生匯報。預設交流內容：（1）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）（2）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（“應接不暇”形容來人或事情太多，接待應付不過來。文中是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）（3）大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（“有的有的有的”說明鳥的姿態很多，種類也很多。）（4）一只畫眉飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）教師：“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。3.教師借機指導，激發學生的想象力。教師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散思維想象）4.看到這么一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（課件出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）5.教師追問：作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？（第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）6.配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。三、總結全文，升華情感1.作者兩次來到“鳥的天堂”，看到了不同的景象，給你印象最深的是什么？（大榕樹，茂盛而美麗，這是靜態美；許多活動著的歌唱著的鳥，這是動態美。一動一靜相互映襯，更加突出了“鳥的天堂”的名副其實，表達了作者對“鳥的天堂”的無限贊美，更激起我們的向往之情。）2.大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成了“鳥的天堂”。除了大榕樹的大和茂盛，還有什么原因呢？（人類的保護、大自然的恩賜。）3.是啊，大自然是多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為生命的天堂。四、拓展延伸，布置作業如果你是“鳥的天堂”里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。板書設計教學反思成功之處：本節課中的讀寫結合的環節，是在學生激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內心的情感，突顯了閱讀教學讀寫結合、說寫結合的要求。不足之處：在教學中，雖然有意注重學生的朗讀，但朗讀指導方面仍需加強。讀后的指導除了字音、節奏、重音的點撥指導，還應該有感情地浸潤啟發。教學建議：在教學中，教師的語言應該是充滿感情的，在這樣的環境中，學生的身心才會完全放松，自然入情入景；其次要重視學生的朗讀訓練和語感的培養