11* 牛郎織女（二）教學導航教學目標1.認識10個生字，理解文中由生字組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3.感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學重難點理解課文內容，復述課文。教學準備學生預習課文教師準備多媒體課件教學課時 1課時教學過程一、復習導入1.指名復述牛郎織女（一）的主要內容。2.牛郎織女后來的生活怎么樣了？（板書課題）二、感知結尾1.學生讀一讀課前閱讀提示，明確本節課的學習目標。2.運用快速閱讀的方法默讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想牛郎織女故事的結局是怎樣的。3.學生獨立學習課文。三、師生交流1.牛郎和織女的日子過得怎么樣呢？從哪些詞句可以體會出來？（1）師生討論，指導朗讀。（2）教師板書：男耕女織，日子美滿。2.一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？（1）衰老的牛又說話了，它說了什么？（2）老牛說話時的神態怎樣？3.小組討論后板書：老牛訣別，忍痛剝皮。4.指導朗讀老牛說的話。5.王母娘娘知道織女下嫁人間后有什么反應？自讀第35自然段，畫出描寫王母娘娘神態、動作的句子。6.課件出示相關句子，齊讀，指導朗讀。教師：通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？（教師板書：王母娘娘知情，發誓追回闖入家里，抓走織女）（1）曾經那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母娘娘無情的破壞，故事在這里發生了轉折。如果不出現王母娘娘的破壞，故事情節會怎樣？（平淡無奇）寫王母娘娘的破壞有什么作用？（推動故事情節的發展，使故事跌宕起伏、引人入勝；突顯出牛郎織女對愛情的堅貞不屈。）（2）王母娘娘的破壞反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是王母娘娘和牛郎織女，他們分別代表兩個對立面：一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人；一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。故事情節迂回曲折，這就是民間故事的敘事特點。（3）王母娘娘的出現是必然的，也是必需的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了王母娘娘會把織女抓走？這些情節的提前出現都為下面故事情節的發展埋下伏筆。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯得太突然了。所以說，伏筆是一種巧妙而高明的寫作方法。今后同學們在閱讀時，要注意到前后文的聯系。7.再次速讀第35自然段，畫出描寫織女與牛郎的句子，從句子中你體會到了什么？（教師板書：心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔）8.牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七他們鵲橋相會時會說些什么呢？（教師板書：隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見）9.教師依板書梳理課文：男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見。10.課件出示：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”教師講解：這是古詩十九首之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。教師范讀，學生自由讀、齊讀。11.真是“盈盈一水間，脈脈不得語”啊！假如他們能夠互訴衷腸，聽到對方的聲音，你覺得他們最想說些什么呢？請寫下來。教師：縱使天河波濤洶涌，縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，他們卻始終相信：（課件出示）“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”秦觀鵲橋仙。他們的故事感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。12.出示插圖，其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的情節？這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托了人們對團圓的向往。四、復述課文1.小組內依板書練習復述。2.結合上一篇課文，說說如果給牛郎織女的故事繪制連環畫，你打算畫哪些內容，每幅圖配上什么文字。3.全班交流。4.書寫感受。教師：學完了這個故事，你們想說些什么呢？同學們可以從課文內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等方面來抒發你們的感情。也可以試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。五、布置作業1.制作繪本故事牛郎織女。2.把完整的牛郎織女的故事講給家長聽。板書設計教學反思成功之處：教學中，通過教師的引導和學生自主參與的巧妙結合，培養了學生自主學習、解決問題的能力。不足之處：由于時間關系，在引導學生復述故事時，給學生在班里展示練習的機會不夠，只能在課下進行。教學建議：通過對故事中人物的細致分析和對問題的合作探討，可以更深入地了解課文的主要內容和主題思想