語文園地教學導航教學目標1.回顧本單元課文內容，引導學生用不同的方法讓故事講述變得有新意。2.進一步體會詞語不同的表達效果，通過對比閱讀，學會如何讓故事情節變得生動具體。3.正確朗讀并背誦古詩乞巧，激發學生閱讀積累古詩的興趣。教學重點進一步體會詞語不同的表達效果，通過對比閱讀，學會如何讓故事情節變得生動具體。教學難點激發學生閱讀積累古詩的興趣。教學準備教師準備多媒體課件學生預習“語文園地”，收集相關資料教學課時 2課時教學過程第一課時（交流平臺、詞句段運用）一、交流平臺1.小結引入。在本單元的學習中，我們讀了特別有意思的民間故事，那么怎樣把這些好故事跟別人分享，講給別人聽呢？今天我們就來換一種新方法，讓故事更有新鮮感，一起對故事進行小創作。2.學習方法，自主創作故事。（1）教師講解方法。為了讓故事有新鮮感，可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講。（以獵人海力布為例，可以用海力布的口吻講述，會更加親切，讓人有身臨其境的感覺。）也可以大膽想象，為故事增加合理的情節。（以牛郎織女為例，可以想象一下老牛是怎么知道織女下凡的時間的。）還可以變換情節的順序，先講結局，設置一些懸念吸引聽眾。（比如獵人海力布這個故事，可以先說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。）（2）教師用課件展示幾個民間故事，小組討論如何講會讓故事更有新意。（3）自主選擇合適的方法對自己喜歡的民間故事進行改編。二、詞句段運用體會詞語的表達效果1.課件出示教材中的左右兩組詞語，引導學生自讀，邊讀邊想：左右兩組詞語在表達上有什么不同？鼻子都氣歪了 氣急敗壞前怕狼后怕虎 畏首畏尾盼星星盼月亮 望眼欲穿打開天窗說亮話 直言不諱吃水不忘挖井人 飲水思源【成語解釋】氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。畏首畏尾：怕這怕那，形容疑慮過多。望眼欲穿：形容盼望殷切。直言不諱：直截了當地說出來，沒有絲毫顧忌。飲水思源：喝水的時候想到水的來源，比喻人在幸福的時候不忘幸福的來源。2.小組討論后選派代表發言。3.教師小結：左邊的一組詞語來源于生活實踐，是一種短小形象的語句，幽默風趣，耐人尋味；右邊的一組成語將左邊的詞語進行了概括，含義深刻。三、布置作業選擇本單元的一個故事進行再創作，并講給自己的爸爸媽媽聽。第二課時（詞句段運用、日積月累）一、詞句段運用把情節說具體1.課件出示教材中的例子。自讀例子，注意兩段話有什么變化。一只狼看見小羊在河邊飲水，想找借口把他吃掉。狼指責小羊把水弄臟了，小羊說自己在下游，不可能弄臟上游的水。狼又說小羊去年罵過他，小羊說那時自己還沒有出生。狼惱羞成怒地說：“即使你辯解得再好，我也不會放過你?！庇谑牵桶研⊙虺粤?。狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你也還是個壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有出生啊！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去，吃掉了小羊。2.小組中交流：如何將狼和小羊的故事寫具體？3.全班交流。4.教師小結：第2自然段中加入了一些故事情節，并將狼和小羊的語言、動作、神態等進行了詳細描寫，使故事變得更加具體。5.運用所學的方法，在小組內把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。（注意人物語言、動作、神態等方面的描寫）6.小組選派代表在班里交流講述。7.互相評價，完善故事情節，使之更具體。二、日積月累（一）整體感知。1.教師：這一節課，我們要一起來學習一首寫我國傳統節日的古詩乞巧。2.課件出示乞巧，請同學們自由地把古詩讀幾遍，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）3.教師：這首詩是唐代詩人林杰寫的。林杰是一位精通書法和棋藝的詩人，而且非常聰明，他六歲時就能寫詩。請同學們自己讀一讀，想一想詩句的意思。4.小組進行討論，看看自己能否明白古詩的意思，弄不明白的地方做上記號，等全班學習時再提出來解決。（二）品讀鑒賞。1.教師：通過同學們的合作學習，我相信大家對這首古詩有個大致的了解了，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（學生自由讀詩）（教師相機解釋“七夕”“碧霄”）2.要理解乞巧這首古詩的意思，得先了解我國四大民間神話傳說故事之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發的故事資料呢？那我來考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單地介紹一下織女？【織女是天上的仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光得像粼粼的河水，亮得比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞；她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！她們都對織女的心靈手巧羨慕得不得了?！?.在七月初七這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？4.是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢的夜晚，人間的姑娘們又在做什么呢？讀讀第三、四行詩。（學生讀）（學生自由說）5.教師：原來古時候的姑娘們每年會在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日乞巧節。乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。我們再來了解一下乞巧節吧！什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我知道的方式有：蜘蛛結網和賀牛生日?！爸┲虢Y網”就是人們把瓜果裝在盤里，放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結網，就得巧了。“賀牛生日”指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童會在這天采摘一些野花掛在牛角上，給牛過生日。（課件出示兩種方式）當然，乞巧節的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？6.假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學生自由說）同時體會“家家”“穿盡”“幾萬條”，以及動作“望秋月”。（1）你是怎么知道人很多的？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的姑娘們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在（指名說，在田野，在山坡，在河邊，在花園）在所有能夠看到月亮的地方，姑娘們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（她們乞求能像織女一樣心靈手巧。）（2）她們穿了多少條紅絲呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）你還能從第四行詩中的哪個詞看出姑娘們穿的紅絲很多呢？（穿盡）7.教師：數不清的紅絲都穿完了，可見姑娘們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀、齊讀）（三）熟讀成誦1.詩人林杰寫下乞巧這首古詩，表現人間的姑娘們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學們也在音樂里自由地朗誦吧！2.剛才我看見有的同學在讀的時候已經閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了。你們能背嗎？一起背一下吧?。▽W生齊背）三、布置作業積累背誦古詩乞巧。教學反思成功之處：教學“交流平臺”這一環節中，學生能結合課文內容舉一反三，在教師點撥和小組合作交流的基礎上，進一步掌握如何講好民間故事。不足之處：在如何把故事情節說得更具體方面，一些學生做得不夠好，不能正確運用各種描寫，需要再詳細講解。教學建議：對課外資料的閱讀和收集，可以幫助學生理解和掌握課堂所學的知識，可以更深入地理解古詩的內容和主題