24*月跡教學導航教學目標1.認識6個生字，掌握多音字“悄”“累”的讀音，理解文中生字組成的詞語。2.使學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解小朋友們在哪里尋到了月亮。3.聯系上下文，理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛，理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。教學重點讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。教學難點體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉的感情。教學準備學生預習課文教師準備多媒體課件教學課時 1課時教學過程一、創設情境，引入新課1.教師：同學們，與月亮有關的一個傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過中秋節都要干什么嗎？（學生自由談）你能背出幾首與月亮有關的詩歌嗎？（也可以教師先背誦小小的船，以“拋磚引玉”。）2.自古以來，人們就借月亮表達對祖國、對故鄉、對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。（板書課題：月跡）3.齊讀課題，理解“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、足跡。）誰在尋月跡？他們在哪兒找到了月跡？下面我們就一起和作者回到童年的那個中秋節的晚上，一起去尋找月跡，欣賞月光下的美景吧！4.學生介紹作者賈平凹，教師適時補充。【賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一個農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。他從西北大學中文系畢業后曾在陜西人民出版社擔任過編輯，后調到西安文聯從事專業創作。著有小說集 商州散記天狗，長篇小說 浮躁廢都，散文集月跡心跡愛的蹤跡等。】二、初讀課文，了解大意1.課件出示要求。（1）認真讀，掌握生字的讀音。（2）畫出自己有疑問的地方。（3）提出自己沒有解決的問題。學生能解決的當場解決，不能解決的老師加以梳理。2.檢查學生自學生字情況。（1）同桌互考。（2）四人小組互相抽查，完成學習卡。（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。3.教師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？請同學們再仔細讀一讀，找一找，畫一畫。4.全班交流，隨機理解“中堂”等詞語。5.哪個自然段是寫在中堂里尋到月亮的？三、品讀課文，體會感悟（一）中堂尋月、望月。1.自由讀第2自然段，畫出描寫月亮的句子。課件出示：“果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾兒上爬，一個失望。”理解：滿盈2.作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎？談談哪些句子描寫的情景你也見到過。（也可課件演示）3.孩子們看到這個景象后，是什么心情？你是從哪里感受到的？（學生談各自的體會）4.再來讀讀這一個自然段，把孩子們當時的心情讀出來。（指名朗讀，教師指導）教師：當月亮不見了時，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾個自然段是寫在院子里的事？找一找。（二）院內尋月、議月。1.默讀課文，邊讀邊找：在院子里，我們看到了什么？議論了什么？又在哪里尋到了月亮？2.交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你是從哪兒體會到的？有感情地朗讀課文。交流：月光下的孩子們的心里在想些什么？3.孩子們對月亮產生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當時想到了什么？理解：面面相覷、裊裊4.讀了奶奶的話，你在想什么？（如果沒有學生講出嫦娥奔月的故事，教師可補充出來。）5.教師：當三妹以為月亮屬于她時，她是什么心情？什么表情？我們呢？（練習通過有感情地朗讀來體會美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。）6.教師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個人，聯系上下文，討論：月亮是屬于每個人的嗎？7.小組討論，全班交流，鼓勵學生大膽談出自己的理解，并做到有理有據，分析到位。8.分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。（三）院外尋月、議月。1.教師：孩子們又在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上尋到了月亮，來了興趣又尋出院門。找一找，“我們”又在哪里找到了月亮？2.自讀課文相關段落，畫出有關詞句，小組內交流。3.全班交流。4.教師小結：我們在上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學生補充出來）尋到了月亮，同學們，你還能說出我們在哪兒尋到了月亮嗎？5.（若學生沒有注意到后面幾個自然段，可引導學生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢？提出此類問題讓他們去關注相關句子。）四、總結全文，賞月之美1.自讀課文，找一找文中對月亮靜態和動態描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。2.指名回答，師生共同歸納。3.教師：同學們，明月寄相思，作者回憶童年的一個中秋夜，是為了什么呢？4.學生思考回答。教師小結：同學們，只要你們想要月亮，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個人。通過本課的學習，我們明白：只要有一顆追求美好的心，不僅能擁有美麗的月亮，還能擁有美好的整個世界。五、布置作業1.搜集描寫月亮和月光的文章、詩詞、故事，做一期手抄報。2.找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。板書設計教學反思成功之處：教學中，教師積極參與到學生的合作學習小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從課文中找關鍵詞句。把學生的積極性調動了起來，交給了他們更多的自主選擇權。不足之處：各環節教學時間的安排雖然進行了調整，但還是在賞析環節中略顯倉促。教學建議：教學過程中，教師僅僅是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，運用學生的生活經驗來幫助學生理解課文，注意體現“行”與“知”的和諧統一