習作：二十年后的家鄉(xiāng)教學導航教學目標1.培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的習慣，讓學生合理想象二十年后家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)對家鄉(xiāng)的親切之情。2.鼓勵學生大膽地想象，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)寫作的興趣；培養(yǎng)學生關注生活的習慣，讓學生以自己的美好心愿抒發(fā)對家鄉(xiāng)的親切之情。3.學習編寫習作提綱，在敘述中做到詳略得當。教學重點大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。教學難點用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學準備學生觀察、收集關于家鄉(xiāng)的變化的資料，充分發(fā)揮想象教師準備多媒體課件教學課時 1課時教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們周圍的一切會怎么樣？家鄉(xiāng)會發(fā)生什么變化呢？你希望二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣的？2.課件出示習作要求，明確想象重點和習作重點。二、創(chuàng)設情景，教給方法，想象“變化”1.環(huán)境變化：指導想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點復制、粘貼、拼湊在一起）、預測法（以現(xiàn)有的科技水平，預測二十年后的發(fā)展）。提示：從行道樹、路燈、路面、三岔路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等方面想象景象、科技方面的變化。從自己碰到的不方便想起，比如，炎炎烈日，如果一路上都有樹蔭遮擋該多好。從自己熟悉的地方寫起，比如，希望自己生活的小區(qū)里的設施有哪些改進，再添些什么能更好地滿足大家的需要；從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進；你喜歡汽車，希望汽車有哪些改進。教師：除了環(huán)境變美了，家鄉(xiāng)人們的工作會發(fā)生哪些變化呢？2.工作的變化。提示：可以從自己的家人、親戚以及鄰居等的工作，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人們工作的變化。比如，果園的管理員、商場的售貨員、環(huán)衛(wèi)工人等工作的變化。3.交流。（通過“追問”“補充”的形式，讓學生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導學生進行“合理、具體”的想象。）4.教師小結(jié)：注意想象不但要新奇，還要合理。不能不著邊際地空想與幻想，看誰是最厲害的“預言家”，二十年后的事我們可都看得到，看誰的設想二十年后能實現(xiàn)。三、寫法指導1.編寫習作提綱。（1）教師結(jié)合教材上的提綱進行講解。（2）學生明確自己要寫的內(nèi)容，編寫提綱。2.要點面結(jié)合、有詳有略，確定有代表性的景物并將其作為重點寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。（1）以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉(xiāng)各處的變化（公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮：小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部（學法指導：以畫助作）（2）以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現(xiàn)新農(nóng)村的變化。（板書）學校新：校園的變化、老師的變化。小河清：環(huán)保、池塘。水果多：漫山遍野。3.創(chuàng)設回鄉(xiāng)情景，再激情思。如，文章的開頭：(1)以思鄉(xiāng)的詩句開頭。“獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。”又是一年的中秋節(jié)，離家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。(2)以偶然聽到的能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭。“又見炊煙升起，暮色罩大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里”(3)以接到同學或親友打來的電話為開頭。“喂，你忙什么呢？都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。”(4)以接到同學發(fā)來的開公司或搬新家的邀請的電子郵件為開頭。“菜頭（外號），我的新公司于6月6日剪彩，回來捧捧場哦。記住了，切切。”看著電子郵件，我思緒萬千四、分組寫作，表述“變化”要求：1.學生分組寫片段：A組重點寫工作的變化，B組重點寫環(huán)境的變化，C組重點寫生活的變化。2.回憶這單元課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。教學反思成功之處：教學伊始，為了讓學生明確寫作的角度，教師引導學生打開思路、進行具體想象。學生的想法也獨具匠心，當他們文思泉涌時，說明學生的想象力被開啟了。不足之處：對學生賞評的方法較為單一，上課的時間沒能及時地調(diào)控好，致使學生修改自己作文的時間分配較少，收尾有些倉促。教學建議：在習作指導課上，為了讓學生有充足的時間進行表述，可以合理地利用小組之間的合作和互評形式