18慈母情深教學導航教學目標1.認識10個生字，掌握多音字“龜”的讀音，會寫15個生字。正確讀寫“辭退、壓抑、忙碌、噪聲、脊背、龜裂、忍心”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。教學重難點通過描寫母親的外貌、語言、動作、神態的重點語句和細節描寫，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。教學準備學生預習課文，了解作者和寫作背景教師準備多媒體課件教學課時 2課時教學過程第一課時一、談話導入，引出課題1.同學們是否記得贊頌母愛最經典的一首古詩：游子吟？（學生齊聲背誦游子吟）2.在生活中，看似平常的一件件小事，卻飽含著母親的深情。（板書：慈母情深）3.讓我們深情地朗讀課題（學生齊讀課題）教師：同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處?讓我們滿懷深情地走近這位母親，走近慈母的深情吧！ 二、初讀課文，感知“情深”1.請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。2.學生自讀課文。3.指名談感受。4.剛才在讀課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。課件出示：失魂落魄壓抑忙碌脊背疲憊衣兜龜裂權利5.誰能選擇幾個詞語來說說課文主要講了一件什么事？（1）課件出示：我一直想買一本青年近衛軍，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌）狀態，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去。（2）指名填空，師生共同訂正。（3）齊讀。6.學習字詞，理解詞語。（1）“龜裂”是什么意思？教師引導：大家看見過“龜裂的手”嗎？（課件出示，引導學生借助圖片理解詞語。）（2）“失魂落魄”是什么意思？（指名說）（“失魂落魄”的意思是：形容心神不定非常驚慌的樣子。）同學們，買一本價值一元五角的書，對你們來說容易嗎？可對當年的梁曉聲來說卻很難。課前我也搜集了資料，大家一起來看。（課件出示作者資料）（3）總結方法。教師：是的，梁曉聲的家境如此貧寒，怪不得梁曉聲想買一本一元五角的書，想得整天失魂落魄。剛才，我們抓住了重點詞語“失魂落魄”，又借助資料來聯系上下文，這種學習方法相當不錯，不僅對理解課文有所幫助，還會提高閱讀能力呢。三、識記生字，指導書寫1.課件出示本節課要求會寫的生字，指名再次認讀，并口頭組詞。2.學生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識記方法和寫字要領。（重點指導“脊”和“忍”兩個字的書寫。）3.教師在學生交流的基礎上小結。4.教師范寫，學生觀察后書空臨寫。5.教師巡視指導，強調正確的握筆姿勢和坐姿。四、布置作業1.書寫本課生字詞。2.練習正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復習導入1.指名分段讀課文。2.教師：同學們，你向自己的母親要過錢嗎？你有過“鼻子一酸”的時候嗎？但，當作者梁曉聲手中攥著母親給的錢時，卻？同學們能找到這句話嗎？課件出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去3.用心地讀一讀，哪個字最能體現作者的心情？ 二、研讀課文，感悟“情深”1.教師：母親明明把一元五角給了“我”，一分不少，一句責怪的話也沒有，按理說“我”應該高興才對。但是此刻的“我”卻只有四個字：鼻子一酸（點紅字）。讀這個詞，再讀。“我”為什么會“鼻子一酸”呢？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令“我”鼻子一酸？請認認真真畫下來，并在旁邊寫上批注。 2.學生自主學習。3.集體交流匯報：“我”為什么會“鼻子一酸”呢？ 課件演示突出“鼻子一酸”。（隨學生的交流，相機出示相關語句）(1)工作環境的惡劣。課件出示句子：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。學生談理解。教師引導：大家聽到過震耳欲聾的聲音嗎？有什么感覺？你們愿意待在那種地方嗎？（不愿意）帶著這種感覺去讀這句話。 這震耳欲聾的聲音從“我”進去就沒停過，你能找出證據嗎？（學生快速默讀課文，尋找依據）是的！母親無論春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀） 一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。從這個場景描寫中你能體會到什么？(2)瘦弱、疲憊。課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛師生合作讀這段話。教師引導朗讀：背直起來了我的母親的眼睛這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”，分別放在句子后面。）這樣寫的好處是什么？ 引導：課件出示： a. 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛b.我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我（學生反復讀這兩個句子，體會其不同的表達效果。教師從讀句子的語速上引導：第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。） 教師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？小結：“我”看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，怎能不鼻子一酸呢？文中還有哪一處說明“我”的“鼻子一酸”？（3）忙碌。 課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態學生讀句子，談理解。這個句子的特別之處在哪里？四個“立刻”能不能換成別的詞語？ 引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態（反復地讀出四個“立刻”更能體會到母親的忙碌、辛苦。）你能讀出忙碌的感覺嗎？（自由讀，讀出“迅速”的感覺。） 小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，這些細節描寫更讓我們感受到了深深的慈母情懷。其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件出示：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總是在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角借著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊含的慈母深情。】提升、總結：這就是母親，作家用他的妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。（4）通情達理。母親就這樣工作，如此辛苦地賺錢，可當兒子向她要錢說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？ 課件出示：a.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。b.母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”從“皺皺的毛票”“龜裂”中你體會到了什么？ 讀句子，體會母親的“塞”是怎樣的“塞”？(充滿期待地、緊緊地、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫地 )教師：同學們，母親每月的工資才27元，這一元五角錢對母親來說就是她一天多的勞動所得，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢毫不猶豫地給了“我”。三、拓展延伸，升華情感1.這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是：慈母深情。這慈母深情就在這震耳欲聾的噪聲里，這慈母深情就在這疲憊不堪的身體里，這慈母深情就在這爭分奪秒的忙碌中，這慈母深情就在這“毫不猶豫地一塞”里，讀題：慈母情深。2.課后朗讀寫給母親的一首詩 紙船寄母親，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。四、布置作業1.回家對母親說說你對她的感激之情。2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。板書設計教學反思成功之處：在教學中，大膽放手，讓學生自主學習、自主感悟，在合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。不足之處：盡管補充了原著母親中的文字，幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大，必須在課前給學生交代時代背景，講一些那個年代發生的事情，有助于學生對課文的消化理解。教學建議：可以通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態以及細節描寫的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情