14普羅米修斯教學導航教學目標1.會認13個生字，掌握多音字“還”“臟”的不同讀音，能正確美觀地書寫14個生字。能正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道事情的起因、經過和結果。3.通過體會重點詞句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。教學重點理解課文主要內容，知道事情的起因、經過和結果。教學難點感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。懂得為人類造福是正義的。教學準備教師：多媒體課件學生：收集課文中諸神的故事教學課時2課時教學過程第一課時一、創設情境，以“火”導入1.老師：同學們對火一定都不陌生，那么，誰能說出火的用處呢？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗）2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大創舉，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國，有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火種從天上“盜”走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。（板書課題：普羅米修斯）二、初讀課文，學習生字1.自讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順、流利。2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“臟”是平舌音。3.同學們在讀文中，有沒有艱澀的詞或不好讀的長句子，提出來當堂解決。（學生提出，可采用學生互助的方式解決）（1）多音字：還、臟（2）人名“普羅米修斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯、宙斯”較難讀，要引導學生多練習。4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。5.學生提出不懂的詞語，可采用老師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、再讀課文，概括內容1.默讀課文，思考：課文中寫普羅米修斯干了一件什么事？2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，注意引導學生“抓主去次”。（普羅米修斯為人類“盜”取了火種。）3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。4.最后呢？（大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地“盜”取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）6.學生自己先練習一下，再指名說。四、分析字形，書寫生字1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。重點指導“慘”“佩”“鎖”“憤”的寫法。2.學生練習，將黑板上的字各寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里（或誰的不好，該怎樣改），引導學生鑒賞。五、布置作業，鞏固所學1.抄寫本課的生字新詞。2.熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？第二課時一、聽寫詞語，引入新課1.聽寫詞語。2.這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名回答）二、自主探究，感悟人物1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們知道了哪幾個神？2.學生回答：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯。3.這幾位神給你們留下了怎樣的印象？大家能結合課文有關詞句談一談嗎？4. 學生在小組內交流，然后全班交流。（1）對“普羅米修斯”的認識。預設：普羅米修斯很勇敢，因為他冒著生命危險，到天上去“盜”取火種。有感情地讀讀第1自然段的最后一句話，指名讀，學生評。注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯“盜”火種的決心。因為從一開始，他就已經看到了“盜”火種的后果冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類“盜”火種。普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，只要認為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。指名說宙斯用了哪些殘忍的手段。（課件出示圖片）老師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天啄食他的肝臟，他每天都要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第68自然段。討論、交流：忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出來？普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類只能吃生的東西，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜時，他很同情人類，就決定為人類“盜”取火種。普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。（2）對別的神，你們有什么看法呢？預設：宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為普羅米修斯拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（指導讀第3、4自然段）大力士赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。三、激情朗讀，深化情感1.引導學生結合課文內容練習朗讀。2.指名選取自己喜歡的語段在全班朗讀。3.老師進行指導。“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到天上去盜取火種。”要讀出普羅米修斯“盜”火種的決心。因為從一開始，他就已經看到了“盜”火種的后果冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么理直氣壯且堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、風吹雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因此“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。課文的第6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。四、講述故事，談談感受1.指導學生按照起因、經過、結果的順序，講一講普羅米修斯“盜”取火種的故事。（1）學生在小組內說說故事的起因、經過、結果。（2）全班交流，老師適時點撥。預設：起因：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類“盜”取火種。經過：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。結果：激怒了宙斯，普羅米修斯被鎖在高加索山上，鷲鷹日復一日啄食他，后來，大力士赫拉克勒斯救了普羅米修斯。（3）學生按事情的起因、經過、結果的順序，講普羅米修斯“盜”取火種的故事。2.各組選派代表全班交流，師生共同評價。3.學生交流自己的感受。五、課堂小結，課外拓展1.老師小結：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他對眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服于權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！通過課文的學習，我們感受到了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、不惜犧牲一切的偉大精神。2.在課文中，除了普羅米修斯外，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！哪位同學知道關于他的故事嗎？（如學生收集到了由學生介紹，老師注意提醒學生講故事的技巧。如沒有學生收集到，老師就做介紹。）3.其實，還有許多故事也很神奇呢，現在我們一起去讀一讀課本第53頁的“閱讀鏈接”，感受一下神話故事的神奇之處吧。六、布置作業，學以致用1.找出文中自己最喜歡的語句讀一讀。2.續寫故事：根據課文內容， 續寫普羅米修斯得救后的故事吧！板書設計教學反思成功之處：在教學過程中，注重探究式學習方法的培養，讓學生在自讀自悟中理解課文內容，感悟人物精神，達到比較理想的教學效果。不足之處:引導學生按事情發展的順序講述普羅米修斯“盜”火種的故事時，少數學生的語言不夠準確、簡練，語氣、語調把握得不太好。教學建議：教學中要引導學生有感情地朗讀課文，重點讀好描寫普羅米修斯語言、動作的語句，培養學生的語感，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優秀品質