習作：生活萬花筒教學導航教學目標1.指導學生把一件印象深刻的事情按一定順序寫清楚，進一步學習“記事”類記敘文的寫法。2.敘事清楚完整，內容具體，感情真摯，能寫清事情的起因、經過和結果。并能給習作擬一個恰當的題目。3.能圍繞中心選材，并參考同學的建議修改習作，培養學生的書面表達能力和評價修改能力。教學重難點能夠根據習作例文中的敘事方法進行習作。教學準備教師：多媒體課件學生：回憶給自己留下深刻印象的一件事教學課時1課時教學過程一、談話導入，引入話題1.老師：同學們，生活就像一個萬花筒，每天上演著許許多多精彩的故事，它們令我們或喜、或怒、或哀、或樂。這些事情中有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，有些是我們聽到的，其中有些事情總是留在我們的記憶深處，讓我們總也忘不了。今天，就讓我們一起來分享這生活中的點點滴滴吧！（板書題目：生活萬花筒）2.明確習作要求。（1）指名讀要求，思考：你讀懂了什么？（2）學生自由發言。（板書：印象深刻的一件事）二、學會審題，交流故事1.老師指著黑板上的題目說：寫印象深刻的一件事，就要寫出事情的難忘之處。（板書：寫出難忘之處）我們先思考下面的問題：（1）什么樣的事會給你留下深刻的印象？（2）通過回憶，說說你印象最深的一件事是什么。（3）為什么它讓你念念不忘？用一兩句話說一說吧。2.學生在小組內交流，然后在全班交流。3.生活中發生過那么多事，你記憶中印象深刻的事就一件嗎？請在本子上寫下自己印象深刻的幾件事。4.下面請大家從寫下來的印象深刻的幾件事中選擇印象最深的一件事，仔細回憶事情的經過，試著說一說。老師給大家提點要求：要把事情的來龍去脈說清楚。5.學生自由練說。三、說說經過，補充材料1.小組交流，怎樣才能寫好一件事？2.學生在全班交流，老師適時引導，課件出示：寫好一件事要注意以下幾點。時間：這件事情發生在什么時候？地點：這件事情發生在什么地方？人物：哪些人干了這件事，誰是這件事的主要人物？故事的起因：這件事是怎樣發生的？故事的經過：這件事的全過程是怎么樣的？故事的結果：這件事最后怎樣？3.學生在小組內交流分享印象最深的一件事。老師：剛才，老師發現有許多同學已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。開始吧。4.全班交流。（1）老師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把印象最深的事與全班同學分享？（2）學生在全班交流。（3）指名四個學生和大家分享自己印象最深的一件事，并進行評價。評價時要注意以下幾點：事情敘述得是否完整、清楚。能否借鑒習作例文小木船我家的杏熟了的表達方法。是否能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人身臨其境的感覺。四、擬定題目，點亮中心1.學生自由讀課本第72頁的習作題目。2.老師：有了好的材料，還得配上一個恰當的題目。俗話說：題好一半文，標題可是文章的“眼睛”，來不得半點馬虎，想一想，什么樣的題目會吸引你？為什么？3.學生進行交流。4.老師：其實，只要是新穎獨特的標題就會吸引讀者的眼球。好的標題能讓人過目難忘，讓人欲罷不能地讀下去。它充滿著智慧和創意，會為文章起到畫龍點睛的作用。下面就讓我們開動腦筋，為自己的習作畫上一雙“明亮的眼睛”吧！5.學生思考后交流自己的題目，師生簡單評議。6.老師小結：具體地說，這次習作是講述一件令你印象深的事，重點是寫事。根據文題的要求，給習作定題目可以以事命題，如：一件印象最深的事一件令人難忘的事；也可以用人物命題，如：我和爸爸我和鄰居小剛；還可以以事件命題，如：放風箏植樹一場足球賽家庭趣事；也可以按時間或地點擬題，如：放學以后操場上。當然也可以用書上給出的題目。五、謀篇布局，構思習作1.“文似看山不喜平”，我們要把這次習作寫成功，大家說說應注意些什么？2.學生討論、交流。3.課件出示：按一定的順序寫。寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，其中經過應寫具體。注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動來寫。推敲文章開頭，巧設文章結尾。4.老師進行引導。（1）記事的文章，作者安排材料通常有兩種方法：順敘就是按照事情發展的先后次序安排材料。先發生的事先寫，后發生的事后寫，寫出事情的起因、經過和結果。倒敘就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過了怎樣的發展變化，出現了怎樣的結果。（2）按照一定的順序，寫清事情的經過。事情的發展變化是一個過程，這個過程大致包括起因、經過、結果三個階段。我們寫記事作文時，一般都要按這個順序來寫，因為這樣寫符合事物本身的進程。這樣寫不僅便于將文章寫得條理清楚、層次分明，也便于讀者弄清事情的經過，把握和理解文章的內容。5.指導學生列提綱，簡要地寫出事情的起因、經過、結果。六、完成草稿，指導修改1.學生獨立完成習作草稿。2.引導學生自我修改。老師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下，這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上習作是自己寫的，對里面的內容比較熟悉，容易把錯的地方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發現一些錯誤，如語病、漏字、添字、錯別字等，從而對習作進行全面的加工、潤色。最后我們還應該把改后的習作和原文對照，比較改后的習作比原習作好在哪里。3.小組交流，合作評價修改。老師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足，取長補短。4.老師選擇典型的習作，集體點評、修改。5.學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。6.課堂交流，指名按“原來怎么寫的現在怎么改的為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。七、課堂小結，謄寫習作1.小結：還有很多同學已經寫完了習作，因時間關系，我們就不逐一評論了。希望同學們再次認真修改自己的習作，拿出最精彩的習作與大家分享吧！2.學生把自己的習作認真地謄寫在作文本上。教學反思成功之處：學生能按一定的順序寫清楚事情的起因、經過和結果，故事寫得比較完整，并且能夠給習作擬一個吸引人的題目。不足之處:少數同學沒有把事情的經過寫具體，也沒有通過語言、動作、神態、心理描寫來表現人物性格特點，語句比較平淡。教學建議：指導學生給習作擬題目時，最好先讓學生說說自己擬題的原因，然后再說說自己想寫的內容和表達的思想感情，最后師生共同評議，看看題目是否準確恰當，并幫助修改