語文園地五教學導航教學目標1.能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表意的特點，認識9個生字。（重點）2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語的意思。（重點）3.能仿照例句，把句子寫具體。（難點）4.了解有的字左邊短，右邊長；有的字左邊長，右邊短的間架結構特點，在田字格中練習書寫。5.背誦古詩江雪。（重點）6.閱讀刻舟求劍，和同學交流閱讀后的感受。（難點）教學準備 教師 多媒體課件學生 生字詞卡片教學課時 3課時教學過程第一課時 （識字加油站、字詞句運用）一、識字加油站1.學生借助組詞認識生字，直接導入新課。 鋒（刀鋒） 蜜（蜂蜜） 蜂（黃蜂） 幕（開幕） 掃（打掃）墓（掃墓） 慕（愛慕） 抄（抄寫） 炒（炒菜）2.讀生字：自己讀、同桌讀、“開火車”讀、全班齊讀。 3.學生連線。 4.仔細觀察這些生字，看看有什么發現。 5.學生匯報自己的發現。6.小結識字的方法。 形聲字形旁表義的特點。二、字詞句運用 1.讀一讀，猜一猜詞語的意思。 不言不語 只言片語 三言兩語 千言萬語 豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語（二次備課：比較難的詞是“豪言壯語”和“少言寡語”，老師可以把意思出示出來，再放到具體的語境中，幫助學生理解。）2.你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。 3.選兩個詞語說一句話。 4.全班交流。 5.讀句子。 （1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。 （2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。 6.和同桌用“細長的” “雪白的” “茂密的”“綠色的”說話。 7.全班交流所說的句子。 8.補充句子。 （1）天空飄著氣球。 （2）池塘開滿荷花。（引導學生加上恰當的形容詞，把句子說具體。教師注意評價。）9.學生匯報。 第二課時（書寫提示、我愛閱讀）一、書寫提示，直接導入 1.先認真觀察，同學們互相提醒書寫的時候應該注意些什么。 總結：左邊短，右邊長的“觀、呼”，左邊部分要寫得窄小，位置略往上靠。右邊部分寫得寬大一些，注意與左邊部分筆畫的穿插迎讓。2.請學生描紅，描紅以后再說說自己在書寫過程中遇到的問題。 3.學生書寫，老師巡視指導，及時糾正。4.投影出示學生的書寫作品，進行全班評議。 5.歸類練習：吹 呀 歸 打二、我愛閱讀刻舟求劍1.讀一讀。可以根據前后句子或詞語的意思進行猜讀。2.出示11個注音生字，拼讀，認識。3.分角色朗讀課文。4.出示話題：（1）文中的“這兒”指的是哪里？（2）他能否找到劍？為什么？（3）小組交流討論。5.你從這個故事中得到什么啟發？全班交流。6.刻舟求劍：比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。7.看誰能以最快的速度將這個故事讀下來。8.再讀故事，試著講一講。第三課時（日積月累）一、游戲復習導入看口型猜詞語不言不語 只言片語 三言兩語 千言萬語 豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語 二、學習古詩江雪（一）了解詩人。理解題目。柳宗元，唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一。理解課題意思（江上雪景）。（二）初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。1.學習古詩，首先要讀準字音，讀出節奏。2.放聲讀、指名讀，讀準字音。3.再指名讀，評價節奏。4.齊讀，讀準字音，讀出節奏。（三）讀古詩，想象畫面，理解重點詞語。1.出示古詩。2.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面，描繪了哪些景物？默讀課文，自由練說。3.理解重點詞語的意思。“千山”“萬徑”是指“連綿起伏的群山”“千萬條路”。了解夸張是古詩常用的一種手法。絕：無，沒有。人蹤：人的腳印。4.蓑笠。（出示圖片，幫助理解）蓑和笠的部首分別是什么呢？能幫助我們了解這個字的含義嗎？蓑衣：蓑草或者棕片編制而成；斗笠：用竹子或者草編制的帽子，遮擋風雪的工具。總結方法：同學們，我們在學習生字的時候，可以通過觀察這個字的字形或者通過部首理解字義的方法弄清楚這個字的意思。5.“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是蓑，頭上戴的是笠，整個詞語的意思是“一個頭戴斗笠、身披蓑衣的老翁”。6.連起來說一說整首詩的意思。（四）體會詩中之情。1.凄涼：“千山”“萬徑”，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕” “滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命，多么空曠凄涼啊！你能讀出這種凄涼的感受嗎？2.指名讀。3.全班朗讀。三、觀看視頻朗誦江雪四、布置作業背誦江雪。教學反思成功之處：在江雪的教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來。通過抓關鍵字、讓學生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導學生體會漁翁的孤獨，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學生的腦海中。不足之處：刻舟求劍讀完后本應補充課外的成語故事，但由于時間不足而沒有補充。教學建議：課堂上通過指名朗讀、齊讀，及時表揚、肯定的方法進行激勵，讓學生樹立對學習的自信。這樣不僅加深學生對古詩意境的體會，還訓練了學生的說話、運用語言文字的能力