18 古詩二首教學導航教學目標1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩意，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。教學重點1.掌握本課生字詞。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦兩首古詩。教學難點 理解詩意，感悟詩情。教學準備教師 多媒體課件學生 讀熟古詩教學課時 2課時教學過程第一課時一、故事創境，導入課題1.一年級的時候我們學了一首靜夜思，你們還會背嗎？這首詩的作者是誰呢？介紹：李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩歌中常用大膽的數字制造夸張離奇的意象，描繪出瑰麗動人的意境。他被人們稱為“詩仙”。2.這一天，李白來到一座大山前，這是一座高高的山，云霧繚繞。山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟，山實在太高了，爬了一天才到山頂，晚上他就住在寺廟里。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了。于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）3.理解題意。夜宿山寺中的“宿”是住的意思。“寺”是指寺廟、廟宇。那么“夜宿山寺”是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺廟里）二、初讀古詩，認識生字1.播放動畫課文夜宿山寺，學生形象感知詩句內容。2.指名讀古詩，課件出示：夜宿山寺唐李白危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。（1）教師范讀。（2）指名讀，讀出詩的節奏。（3）全班齊讀。3.課件出示生字：（1）自己拼讀。 （2）去拼音識讀。（3）交流識字方法。（4）游戲鞏固生字。（5）生字組詞交流。4.指導書寫。課件出示：危 敢 驚（1）學生觀察生字字形及其在田字格中的位置。（2）教師范寫，學生書空。注意“危”字第三筆是橫；“敢”要與“取”區別開來；“驚”字豎心旁的筆順是“點、點、豎”。（3）學生描紅，臨寫。（4）展示評議，評選書寫小能手。三、細讀古詩，理解詩意（一）朗讀古詩，找出“詩眼”。1.朗讀這首詩，你對這座山寺最大的感受是什么呢？2.總結：這首詩歌的“詩眼”（指一句詩或一首詩中最精煉傳神的一個字）是哪一個呢？（高）其余詩句是怎樣表現的？ （二）理解詩意。1.請你小聲讀讀古詩，你從哪句話看出山寺很高？（“危樓”指高樓，“百尺”表示很高，但不是實數。“星辰”是星的總稱）課件出示：危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。（1）看課文插圖，你們能找到山寺在哪里嗎？（2）你會有什么感覺？（驚奇、贊嘆）帶著這種感覺讀一讀。（3）連起來說說這兩行詩的意思。（學生說出大意即可）（4）指導朗讀。讀出山寺的高，“危、高”重讀。2.在這山頂寺廟的高樓上，我們的大詩人李白在想什么？課件出示：不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。（1）指名讀這兩行。（2）“恐”是“害怕”，“語”是“說話”。李白這時候不敢干什么？（大聲說話）他害怕什么呢？（怕驚動了天上的神仙）（3）誰能連起來說說這兩行詩的意思？（4）夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？（小聲讀）我們一起小聲地讀一讀，小心別驚動了仙人。（5）同學們，山寺的高樓真的高到一伸手就可以摘到星星，高聲說話就會驚動天上的仙人嗎？（這是詩人的大膽想象）他為什么會這樣想呢？（因為這座樓太高了。這是多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀！）（6）指導朗讀這兩行。四、布置作業1.背誦夜宿山寺。2.搜集李白其他的詩讀一讀，背一背。第二課時一、復習導入，揭示課題1.同學們，上節課我們學習了李白的一首古詩，誰能給大家背誦一下？（配樂，指二到三名學生背誦。）2.今天我們再來學習這一課中的第二首詩，它是一首北朝時期的樂府民歌敕勒歌。（板書課題，學生齊讀課題，讀好“敕勒”二字。）3.背景資料：敕勒歌是南北朝時期北朝民歌的代表作之一，收錄在樂府詩集中。二、 感知古詩，學習生字1.播放動畫課文敕勒歌，學生感知課文內容。2.學生自讀古詩：讀準生字，讀通詩句。做到不錯讀，不漏讀，不重讀。3.認識生字詞。（1）指名讀、去拼音讀。（2）正音。多音字：似、籠4.指名讀全詩，讀準字音，讀通詩句。 三、理解詩意，熟讀成誦1.學習前半部分：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”（1）出示詩句，老師示范讀。（2）指導學生朗讀。讀準字音，讀出節奏。讀準平舌音“似”。（3）男女生比賽讀。（4）理解重點詞語的意思。川：平地。敕勒川就是敕勒族居住的大草原。似：好像。天似穹廬，籠蓋四野：天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。（看插圖理解。）(5)整句詩的意思連起來理解。自己試著說一說。(美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。)（6）看著課文插圖，展開想象體會詩意，有感情地朗讀、背誦這兩句。2.學習后半部分：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”（1）老師范讀。（2）學生自己練習讀。注意“見”同“現”。（3）齊讀，讀好節奏。（4）理解關鍵詞語的意思。（出示相關的圖片。）天蒼蒼，野茫茫：天空藍藍的，原野沒有邊際。（根據圖片，聯系生活實際理解。）（5）補充拓展。讀一讀下面的詞語，說說意思。（出示相關圖片。）白發蒼蒼（頭發白白的） 松柏蒼蒼（松柏綠綠的） 大海茫茫（大海無邊無際） 云海茫茫（云霧濃厚得看不清）（6）用自己的話說說詩句描述的畫面。(藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，顯露出一群群肥壯的牛羊。)（7）展開想象，感受著草原壯美富饒的景象，體會牧民的自豪之情。四、朗讀全詩，讀出節奏1.敕勒歌這首民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒發了敕勒人熱愛家鄉、熱愛生活的豪情。開頭寫了敕勒川的草原和天空，后面寫了水草豐茂、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，非常美。配上音樂美麗的草原我的家，欣賞著草原的美圖，教師范讀。2.學生自己練習讀，注意體會感情，把握語氣語調。3.男女生分讀，師生簡單評議。 4.全班配樂齊讀。讀出詩中草原的高遠遼闊和宏大的氣勢。5.練習背誦整首詩敕勒歌。五、拓展延伸這首古詩還有一個神奇的傳說。據說，在公元546年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏折兵數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱敕勒歌，安定軍心。敕勒歌雖然篇幅短小，只有27個字，但它卻是一首草原的贊歌，“天蒼蒼，野茫茫”是靜態描寫，“風吹草低見牛羊”是動態描寫，“吹、低、見”讓原本安靜的畫面一下子鮮活起來。一直到現在，人們還在演唱它。（播放音樂敕勒歌）六、認讀生字，指導書寫1.學生認讀生字，觀察生字在田字格中的位置。2.教師范寫，重點指導：“茫”是上下結構，三點水在草字頭下面；“蒼”上窄下寬，撇、捺相交于豎中線的左側，收筆時撇低捺高。3.學生描紅、臨寫。教師巡視指導，注意糾正握筆姿勢。4.展示評議，評選書寫小能手。七、布置作業把敕勒歌背誦給家人聽。板書設計18古詩二首教學反思成功之處：補充拓展詞語：白發蒼蒼、松柏蒼蒼 、大海茫茫、云海茫茫。在教學環節中，借助圖片，從不同的角度很好地幫助學生理解了“蒼蒼、茫茫”在形容不同的事物時，有不同的含義。不足之處：書寫生字的環節給學生的時間過少。教學建議：這節課的設計主要是集中在這二首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限地拓展、延伸，也是想化難為易、化繁為簡，讓學生學得實在一些、輕松一點。在朗讀古詩的環節中，培養學生的朗讀詩歌的語感和把握節奏的能力，利用好文中插圖和視頻資料，通過反復朗讀來幫助學生把握詩句的意思