17爬天都峰教學導航教學目標1.認識6個生字，掌握多音字“相”的讀音，能正確美觀地書寫9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。知道課文寫了一件什么事情，是按照什么順序寫的。3.弄清楚課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚、寫具體的。4.懂得善于從別人身上汲取力量的道理，培養學生從小不怕困難、奮發向上的精神。教學重點1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。2.理解課文內容，知道課文寫了一件什么事情，是按照什么順序寫的。教學難點引導學生理解作者是怎樣把事情寫清楚、寫具體的。教學準備教師：多媒體課件學生：預習課文教學課時2課時教學過程第一課時一、圖片導入，激發興趣1.課件出示天都峰的圖片，引導學生觀察。2.簡介天都峰，導入新課。3.板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式讀課文，喜歡的地方可以多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子，多讀幾遍生字。2.把自己喜歡的內容讀給同桌聽，請同桌評出讀得好的部分，給予表揚。3.討論交流，感知內容：本文寫了一件什么事？主要人物是誰？是按照什么順序寫的？（課文描寫了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相從對方身上汲取力量，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事情。主要人物是“我”和老爺爺。課文是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫的。）三、學習字詞，理清文脈1.過渡：剛才我們讀了課文，現在我們共同來學習生字、詞語。2.課件出示生字、詞語，指導學生學習。3.學生自由朗讀課文，引導學生理解詞語。4.小組討論，理清思路。哪幾個自然段寫爬天都峰之前的情景？（第15自然段。）哪幾個自然段寫爬天都峰之中的事？（第67自然段。）哪幾個自然段寫爬上天都峰之后的對話？（第810自然段。）四、觀察字形，指導書寫1.課件出示田字格中的生字，引導學生觀察字形。級鏈顫攀猴鯽念辮呵2.指導學生書寫生字。3.學生在生字本上練寫，老師注意糾正寫字姿勢。五、布置作業，鞏固知識1.有感情地朗讀課文。2.抄寫本課生字并組詞。第二課時一、回顧內容，講述大意1.老師：上節課我們一起學習了爬天都峰，誰來說說課文圍繞天都峰寫了哪些事情？（指名回答。）2.老師：這節課我們繼續學習爬天都峰，請同學們先把自己喜歡的語句讀給同桌聽聽吧。二、細讀課文，討論交流（一）指導學習課文第1自然段。1.學生讀第1自然段，畫出表示時間、人物的詞語。2.說說這一自然段交代了什么。（二）引導學習課文第2自然段。1.學生默讀第2自然段，思考：天都峰給你留下了什么印象？畫出有關語句，出聲讀一讀。2.說說課文是怎樣寫天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這句話是不是作者在懷疑自己無法登上天都峰？(進一步表現了天都峰的高。)（2）陡：“筆陡”“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!”（3）老師用一根粗線作為“石級邊上的鐵鏈”，使學生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。（4）什么是“叫人發顫”？是真的害怕嗎？ (烘托了天都峰的陡。)3.指導學生讀出天都峰“高”和“陡”的特點。（學生練讀，老師評讀。）4.小結：作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。（三）指導學習課文第35自然段。1.學生自由朗讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。2.課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？3.學生讀句子，思考：他們說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們的什么精神？（1）學生分組討論。（2）集體匯報、小結。預設：天都峰這么高、這么陡，小朋友年紀這么小，老爺爺年紀這么大，怎么都來爬天都峰呢？從表面看，似乎雙方在互相懷疑；實際上，兩人是互相敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。4.分角色有感情地朗讀對話。（四）指導學習課文第6、7自然段。1.提問：“我”是怎么爬天都峰的？畫出描寫“我”動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.課件出示句子，填空，再說說使用括號里的詞語好在哪里。（1）我（）向峰頂爬去。預設：使用“奮力”突出了“我”爬山過程的艱難，也體現了“我”不怕困難、向上攀登的精神。（2）爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。預設：“終于”是“奮力”的結果。這個詞語使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登。3.學生有感情地朗讀課文。（五）指導學習課文第8、9自然段。1.學生自由讀課文第8、9自然段，思考：登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（因為老爺爺起初對自己爬天都峰并沒有信心，但在看到小小年紀的“我”也在努力向上爬時，從“我”身上汲取了力量和勇氣。）（2）“我”為什么說自己是看老爺爺“也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”？（3）他們的對話中都有“勇氣”一詞，這“勇氣”體現在哪里？（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）2.你從他們的對話中體會出什么？預設：一個人只要有決心、有勇氣，任何困難都可以克服。在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。3.指名分角色有感情地朗讀對話。（六）指導學習課文第10自然段。1.有感情地朗讀，體會爸爸的話。（1）畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取。）（2）爸爸為什么說“這一老一小真有意思”？預設：因為這一老一小，雖然互不相識，但是都會從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話中體會出什么？預設：這句話告訴我們，在人與人的相處過程中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。三、激情朗讀，領悟寫法1.抓住天都峰的險峻，通過朗讀，體會“我”的心理。2.抓住“奮力”而攀，通過朗讀體會登峰之艱難。（1）“我奮力向峰頂爬去。”讀“奮力”時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量向上爬的韻味。（2）“一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬。”句中兩個“一會兒”要讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛、克服各種困難的語氣。（3）“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，表明爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結果，還表現出“我們”經過努力之后爬上了天都峰的快慰心情。通過不同朗讀語氣體會到：必須奮力向上，勇于攀登，才能達成目的。（4）抓住“我”和老爺爺互相道謝，通過討論，明白登山成功之理。通過交流，得出他們都是在對方的鼓舞下爬上峰頂的。3.總結全文：在日常生活中，在人與人的相處過程中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步；要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。4.討論交流，學習寫法。（1）思考：這篇課文在寫作方法上有什么特點？（2）學生在小組內交流。（3）全班交流，老師適時點撥。預設：課文是按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序寫的。通過對話的形式，揭示了蘊含的哲理，令人深思。運用夸張的手法，描寫了天都峰的高聳、險峻。用比喻句描寫了“我”爬天都峰時的有趣樣子。每個自然段之間過渡自然，銜接緊湊。四、課堂總結，拓展知識1.課文雖然沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，但我們可以通過想象來補充畫面。朗讀對話時，可以體會到兩個人的興奮心情，感受到他們是怎樣從對方身上汲取力量的。還可以聯系上文，聯想他們在爬山的過程中是怎樣互相鼓勵和從對方身上受到鼓舞的。爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。2.學生交流自己積累的描寫黃山的古詩。五、布置作業，學以致用1.分角色有感情地朗讀課文。2.小練筆：嘗試為天都峰畫一幅畫，并用上課文中的詞語寫一段解說詞。板書設計教學反思成功之處：課堂教學中，學生能夠抓住重點語句有感情地朗讀課文，并根據老師提出的問題，聯系生活實際理解課文內容。不足之處:沒有關注到少數學生的學習過程，引導學生理解課文時，忽略了學生的主體作用。教學建議：在教學過程中，老師要在引導學生理解課文的基礎上，有意識地指導學生歸納課文中的寫作方法，在潛移默化中提高學生的習作表達能力