4 曹沖稱象教學導航教學目標1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個生字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第4自然段，借助課后題，能按順序說出曹沖稱象的過程。通過句子對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。3.交流討論“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習他善于觀察、遇到事情愛動腦筋，能大膽表達的品質。教學重點認識生字，朗讀課文。教學難點按順序說出曹沖稱象的過程，從曹沖稱象的故事中感悟到聰明來自觀察和思考。教學準備 教師 多媒體課件、生字詞卡片學生 熟讀課文 教學課時 2課時 教學過程第一課時一、結合生活，激趣導課 1.同學們，你們見過大象嗎？學生簡單描述大象的樣子。(課件出示大象的圖片)2.這么高大的象，它有多重呢？古代有一位聰明的小朋友就想到了測量它的重量的好辦法，就讓我們一起學習新課曹沖稱象。曹沖是曹操的兒子，才7歲，和你們差不多大。那時候，既沒有（起重機）也沒有（電子秤），去看看他是用什么辦法稱出大象重量的吧！（板書課題，學生齊讀課題。）二、初讀課文，整體感知1.播放動畫課文曹沖稱象，整體感知課文內容。學生坐端正認真欣賞、傾聽，重點觀看曹沖做了什么。2.學生自己讀讀故事。要求標出自然段，讀準字音，讀通句子，不認識的字舉手詢問。3.學生接讀課文。檢查自讀情況，鞏固識字。想想課文中都有誰想出了稱象的辦法，誰的辦法好。（教師簡單總結概括：7歲的曹沖用“以船代秤，以石代象”的方法稱出了大象的重量。）三、識記生字詞1.認讀生字。課件出示：c z z c 曹 稱 員 根 柱 議 論 重 桿 秤 砍 x z l線 止 量2.帶拼音指名拼讀，去掉拼音“開火車”讀，隨時正音。重點補充指導多音字：zhng(重量) gn(秤桿)重 桿chng(重新) gn(旗桿)3.學生自由交流記憶字形的方法。（加一加，比一比。）加一加：干桿 主柱比一比：稱秤 住柱 竿桿4.分組比賽組詞，看誰組的詞語多。對重點字“稱、議、重、桿、秤、止”的形近字辨析并組詞練習。議（ ） 重（ ） 秤（ ） 桿（ ） 止（ ）義（ ） 里（ ） 稱（ ） 竿（ ） 此（ ）5.出示課件，走迷宮認讀詞語。“一同、柱子、一邊、到底、秤桿、力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”畫出剛才讀的詞語。6.分自然段接讀課文。提出要求：不丟字，不添字，不讀破句子。再次正音。四、書寫指導1.課件出示田字格中的生字“稱、柱、底、桿、秤、做、歲、站、船、然”（引導學生觀察這幾個字的特點，說說自己會用哪些方法記住這些字。）2.針對學生實際，引導學生看一看，想一想，說說寫每個字的時候需要注意的地方。對典型字進行重點指導。教師范寫指導，學生書空。（1）桿、柱：兩個字都是木字旁，木字旁最后一筆是“點”，左右結構，左窄右寬。（2）底：下邊的“氐”不要漏寫末筆點。（3）然：強調“四點底”書寫時的注意事項。（首點應為垂點，其余三點均為右點；首點朝左下方運筆，其余三點則朝右下方運筆。）（4）重點區分“稱、秤”。（觀察字形，理解字義，組詞。）3.學生在課本中描紅并獨立書寫。展示評價。學生交流后，教師歸納。五、布置作業1.在生字本上練習寫生字，并標注拼音。各口頭組詞兩個。2.朗讀課文。第二課時一、游戲導入，復習生字詞1.出示“摘蘋果”的生字課件，認讀生字：曹、稱、員、根、柱、議、論、重、桿、秤、砍、線、止、量。學生開火車接讀生字，并檢查。重點用“稱、秤、量” 組詞。2.回顧課文內容。課文中官員們和曹沖都想出了稱象的辦法，想想誰的辦法好。（教師簡單總結概括：7歲的曹沖用“以船代秤、以石代象”的方法稱出了大象的重量。）二、研讀課文，探究文義，落實目標1.學習第1自然段（1）指名讀課文。說一說一同看大象的有哪些人？（課件相機標紅：曹操、他的兒子曹沖、官員們）。（2）你聽說過曹操嗎？ 簡單出示資料，了解：曹操，東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家。2.學習第2自然段。（1）指名讀第2自然段。在課本中畫出描寫大象特征的語句。（交流）課件出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（出示大象的圖片讓學生看圖回答：理解“身子像一堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體感知象的高大。）這句話把什么比作墻？把腿比作什么？你可以用“像”造句嗎？補充句子：今晚的月亮又大又圓，像一個金黃色的圓盤掛在天空，好玩極了。（2）再一起讀一讀這句話，讀出大象又高又大的樣子的可愛。（3）課件相機出示第2句：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”（4）指名讀句子。學生填空：別人送給曹操一頭大象，曹操很高興，帶著兒子曹沖和官員們一同去看。大象又高又大，官員們一邊____一邊____：“這么大的象，到底有多重呢？”（說說“議論”的意思）（5）練習用“一邊一邊”說話。（6）從官員們的議論里你知道了什么？（象很大，官員們特別想知道象有多重。）讀一讀，比較句子意思的不同。理解“到底”這個詞語表達的意思。大象有多重呢？大象到底有多重呢？（7）練習用“到底”說一句話。要求句子清楚明白，完整表達。提出問題引發思考：怎樣才能稱出大象的重量呢？3.學習第3自然段。（1）指名讀第3自然段，用橫線畫出官員說的話。（“有的說：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。有的說：有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？曹操聽了直搖頭。”）（2）結合圖片，引導學生簡要說說官員們的辦法的好處和難處。同桌之間討論一下：你覺得官員們的辦法好嗎？曹操的態度怎樣？“直搖頭”是什么意思？說明了什么？（官員的辦法不可行。直搖頭：不住地搖頭，說明曹操認為官員稱象的方法太笨拙了，很不贊成他們的意見。）指導朗讀。4.學習第4自然段。（1）學生讀第4自然段。完成下面的練習。仔細閱讀第4自然段，給下面的句子排排序：（ ）在船舷上沿著水面畫一條線。（ ）再把大象趕上岸。（ ）稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。（ ）把大象趕到一艘大船上。（ ）往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。（2）按稱象的步驟圈出有關動詞。（趕、看、畫、趕、裝、稱）這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？（3）練習說話：看著下面的提示，用“先再然后”敘述稱象過程。課件出示：（ ）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。（ ）把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。（ ）稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。（先 再 然后）（4）指導朗讀。讀出曹沖的自信、胸有成竹的語氣。5.學習第5自然段。（1）指名讀第5自然段。課件出示：“曹操微笑著點了點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。”（2）小組之間討論一下：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？（“微笑著點了點頭”。“以船代秤、以石代象”這個方法行得通，能夠稱出大象的重量，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。）（3）結果怎樣？“果然”一詞是什么意思？曹沖當時才幾歲？“才”在這里是什么意思？總結：在古時候要想知道大象的重量很困難。曹沖才7歲就想出了稱象的方法，既保護了大象不受傷害，又簡單易行，曹沖很了不起。一起交流一下：為什么曹沖能想出這么好的辦法呢？交流后總結：曹沖善于觀察、愛動腦筋，從官員們的議論中受到啟發，能大膽表達想法，值得我們每個人去學習。6.學生有感情地朗讀全文，進一步感知曹沖的愛動腦筋，大膽表達。三、拓展延伸觀看晚上的“太陽”，學生進一步體會遇到問題動腦筋想辦法的好處。四、布置作業1.給同學說一說你曾經想出的好點子或者做過的機智的事情。2.試著把曹沖稱象的故事講給別人聽。有條件的同學和大人一起做一做曹沖稱象的實驗。板書設計4曹沖稱象教學反思成功之處：在教學本課時，圍繞“曹沖是怎么稱象的，結果如何”展開教學，通過理解重點詞句與多媒體配合理解這一問題，學生從文字到圖片，再從圖片、動畫到文字，最后轉化為自己的語言。在整個過程中學生都積極參與其中，充分體會到曹沖的辦法的巧妙，從而感悟曹沖的機智。不足之處：如果用實物演示操作曹沖稱象的過程，會更加形象生動。教學建議：本文的趣味性較強，要注意指導學生讀好人物的語氣，還要注意讀好關鍵詞，如“才”“到底”。本課圍繞“稱象”的問題展開，第4自然段是學習重點。為了激發學生的創造力，在結尾處可嘗試讓學生思考其他稱象的辦法，進一步拓展學生的創造性思維