14 我要的是葫蘆教學導航教學目標1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。教學重點認識生字詞，有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。教學難點弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。教學準備 教師 多媒體課件學生 讀熟課文教學課時 2課時教學過程第一課時一、圖片導入1.出示葫蘆圖片。同學們知道這是什么嗎？小葫蘆多可愛啊！2.我們今天要學習的課文就是關于葫蘆的。從前，有個人種了一棵葫蘆。他盼著葫蘆快些長大，結果如何呢？讓我們一起到課文中去看看吧！（板書：我要的是葫蘆）學生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.播放動畫課文我要的是葫蘆，讓學生直觀感知課文內容。2.學生自由讀課文，課件出示自讀要求：（1）畫出生字詞。（2）標出自然段序號。3.指名分段朗讀課文。（評議正音）4.借助提示，完成選擇填空：從前，有個人（ ），葫蘆長得（ ）。有一天，葉子上（ ），鄰居提醒他（ ）。可他卻覺得（ ）。沒過幾天 （ ），小葫蘆慢慢地變黃了，（ ）。（種了一棵葫蘆 特別可愛 爬著一些蚜蟲 快治一治 很奇怪 蚜蟲更多了 一個一個都落了）三、認讀生字，指導寫字1.認讀生字。課件出示：（1）指名讀帶拼音的生字。（2）去拼音、“開火車”讀生字。（3）重點指導：在“葫蘆”一詞中，“蘆”讀輕聲。“鄰”讀“ln”，不要讀成“lng”。教師范讀“藤、謝、蚜、怪”四個字。2.指導寫字。課件出示田字格中的生字：棵 謝 想 盯 言 鄰 治 怪（1）“開火車”領讀生字詞：一棵樹 感謝 思想 想念 盯著 自言自語 鄰居 鄰近 治病 奇怪（2）教師范寫并重點提示： “棵”左窄右寬，左高右低，“果”的撇、捺要舒展，中間的橫寫在橫中線上。“想”上長下短，上部左邊“木”的末筆捺變點，“心”要略扁，第二筆是臥鉤。“言”呈倒梯形結構。點寫在豎中線上，第二筆橫要寫得長一些，“口”要略扁。（3）學生描紅，練寫生字，教師巡視指導。（4）展示學生書寫作品，全班同學評議、糾正、學習。四、布置作業抄寫生字。第二課時一、圖文結合，自讀感悟1.課件出示第一幅插圖，請同學們在課文中找出相應的自然段。（第1自然段）2.出示第二幅插圖，這幅圖的葫蘆怎么樣了呢？這一幅圖展示的又是哪一個自然段的內容呢？（第4自然段）到底發生了什么？二、品讀課文，感悟文意（一）學習課文第1自然段。1.教師范讀第1自然段。你喜歡這一個自然段嗎？最喜歡哪一句？自己讀一讀。2.學生找出描寫小葫蘆的生長過程的句子。課件出示，完成填空：“（ ）葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（ ）小花。花謝以后，藤上（ ）幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！”（1）哪些詞語你特別喜歡？（2）老師還欣賞一個詞“掛”。課件出示圖片，學生體會“掛”用得準確形象。3.來，我們把心中的喜愛讀出來。4.比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）你是從哪句知道的？課件出示句子：那個人每天都要去看幾次。（“看幾次”描紅）5.如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？6.讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第1自然段。7.對比朗讀最后一個自然段，讀出可惜、難過的心情。（二）學習第2、3自然段。1.為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？答案就在課文的第2、3自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了兩道關你就算成功了。（1）第一關，我會讀。認真讀讀課文第2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，用波浪線畫出鄰居所說的話，讀一讀。課件出示種葫蘆的人所說的話，用兩種顏色區分。（2）第二關，我會說。小組之間認真練習種葫蘆的人和鄰居的對話。分角色表演，注意人物的動作、表情，注意說話的語氣。（3）現在，你知道小葫蘆掉落的原因了嗎？交流后總結。葫蘆的葉子與小葫蘆的關系：小葫蘆的葉子通過光合作用和呼吸作用，給小葫蘆的生長制造養料，運輸養料，葉子生病了，小葫蘆就沒了養料供應，所以就從綠色變成了黃色，最后都掉落了。2.認識感嘆句、反問句。（1）出示句子：“葉子上的蟲還用治？”這句話是什么意思？你可以換種說法來說一說嗎？（葉子上的蟲不用治。）（2）出示句子“有幾個蟲子怕什么！”“有幾個蟲子不用怕。”，讀一讀，注意句子的不同的語氣。三、領悟道理，揭示寓意1.學了這篇課文后你有什么體會？交流后小結：他的鄰居知道蚜蟲的危害，知道植物生長過程中，葉子與果實密切相關。但是這個種葫蘆的人不聽勸，最后一個葫蘆也沒得到。事物之間是有聯系的，發現問題要及時解決，不要等到問題嚴重了再后悔。2.如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說點兒什么？（學生自由發言）四、布置作業明白了葉子和葫蘆之間的關系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？請同學們用課堂上積累的詞語編一個故事，講給你的爸爸媽媽聽。板書設計14 我要的是葫蘆開出雪白的小花掛了幾個小葫蘆 種葫蘆長滿綠葉 爬著一些蚜蟲小葫蘆落了 教學反思成功之處：“課件出示圖片，學生體會掛用得準確形象。”這個教學環節中，把語言的學習、體會、感悟作為重點，有利于培養學生的語言感受。不足之處：在發展學生語言方面可以有更多的設計。教學建議：教學設計中，抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”通過個人讀、分角色讀、范讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓學生在讀的過程中思考領悟。感嘆句、反問句的設計，引導孩子積累語言，發展語言，品味語言