習作：寫信教學導航教學目標1.引導學生懂得寫信的實用意義和一般知識。2.學會給親朋好友寫信，做到格式正確、敘事清楚。注意信封的書寫格式。3.培養學生豐富的想象力和創新思維能力。 教學重難點能夠運用正確的書信格式寫信。教學準備教師：多媒體課件學生：準備信封、信紙、郵票教學課時1課時教學過程一、復習舊知，導入新課1.復習請假條的格式。（1）老師：同學們會寫請假條嗎？（2）學生說說請假條的寫法，課件出示。請假條的內容有：標題、稱呼、正文、結語、署名和日期。標題 寫“請假條”即可，居中寫。稱呼 標題之下，空一至二行后，另起一行，頂格寫向誰請假的單位或個人。如寫個人，通常寫該人的姓加上職務，但不必用表示尊稱的詞語。如，不必寫成“尊敬的李書記”“敬愛的張老師”，直接寫“李書記”“張老師”就可以了。正文 稱呼之下空兩格寫。直接寫請假的原因及請假的起止時間。寫時注意不必像寫書信那樣先寫表示寒暄的話，如寫病假條，則應在正文結束后，另起一行，空兩格寫“附：醫院證明”(醫院證明附在請假條后面)。結語 正文結束后，另起一行，空兩格寫“謝謝”“抱歉”之類的客氣話；也可空兩格寫“致”，再另起一行，頂格寫“禮”(病假條的結語應寫在“附：醫院證明”之后，另起一行寫)。署名和日期寫請假人和請假時的日期。寫在正文末尾的右下方，空二至三行寫。請假人如果是學生，可以在名字之前加“學生”二字，表示對老師的尊重。日期寫在署名下面，另起一行寫。有時在日期后加上上午或下午，必要時甚至可寫到時、分。2.出示課題：寫信3.老師講述與書信有關的故事，激發學生的學習興趣。二、初讀范文，學習格式1.學生自由讀小杰寫給叔叔的一封信。思考：小杰在寫給叔叔的信中講了哪些事情？信的格式和請假條有什么異同？2.學生交流。（1）主要內容：“我”收到了叔叔寄的書。“我們”搬進了新校園，教室寬敞明亮，老師經常使用多媒體設備上課，“我”常在大操場上踢足球，同學們很開心。家人很想念叔叔，盼望叔叔春節回家。（2）信比請假條多了祝福語。3.討論：寫信有什么作用？（交流學習，互相鼓勁，互相幫助等）4.提問：一份完整的信包括哪些內容？5.課件出示書信內容，對照學習。（1）課件出示課本上的這封信，學生對照實例自學課文關于信的格式的內容，畫出重要的部分。（2）交流。用課件把書信除正文部分的內容隱藏，學生每交流一部分，依次出現各部分格式。（如：學生說“稱呼”，屏幕上書信開頭出現稱呼這部分內容，強化記憶。）（3）練一練。按“給表弟的一封信”的內容練習格式。評議、改正。6.交流寫信的格式：（出示課件）書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。 （1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；（2）第二行空兩格寫問候語；（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；（4）祝福語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話； （5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。 7.課件出示順口溜，幫助學生記住書信的格式：稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。三、再讀范文，學習寫信1.課件出示小杰寫給叔叔的信。自由讀正文，想一想：書信的正文與請假條的正文及一般的作文有什么不同？2.交流歸納。書信比請假條的內容更加具體，比一般的作文內容更廣，可以寫多件事，想告訴對方什么就寫什么。3.學習正文部分的內容強調：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。4.學習信封的格式。（1）課件出示信封格式，觀察后說說信封的格式。（2）老師講解：第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格隔一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。（3）對照信封格式，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強調收信人和寄信人的地址不要寫錯。（4）練習。提供內容，當堂練習，評議。四、練習寫信，嘗試修改1.課件出示課本106頁最后一段，明確要求。（對象：親友或老師。）2.自由準備：把哪些事告訴對方？（選一兩件發生在家里或班級里的事情來寫。）3.學生寫信，老師巡視。4.選一篇完整的書信講評，講評重點：格式、內容。（重點放在是否把事情敘述清楚。）5.學生修改書信。五、課堂小結，完成作業1.小結：同學們，通過今天的學習，你是不是對書信的寫法了解得更清楚了呢？希望大家把給親友或老師的信認認真真地寫下來吧。2.作業：把寫好的信謄在信紙上，通過郵局寄給對方或用電子郵件發給對方。教學反思成功之處：這節課，老師通過課件展示和實例引導，使學生對寫信的格式和信封的寫法掌握得較好，全體學生都能夠按要求完成課堂練習且正確率較高。不足之處:從學生完成的草稿來看，部分學生還沒有弄清楚書信所寫的內容與平時習作所寫內容的細微區別，在正文部分還是圍繞著中心只寫了一件事情。教學建議：在習作指導過程中，老師要特別注意引導學生區分書信與一般記敘文的異同之處，建議分別選用一篇有特點的書信和記敘文，在對比中加深理解，強化記憶，達到融會貫通的目的