語文園地教學導航教學目標1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。（重點）2.能感受“得”的用法并仿寫句子。3能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。（難點）4能了解“撇”和“捺”要寫得舒展的書寫特點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。5.朗讀、背誦古詩采蓮曲。教學準備教師多媒體課件教學課時2課時教學過程第一課時（交流平臺、詞句段運用）一、交流平臺1.句子欣賞。（課件出示） 不知什么時候，落起了春雨，輕輕地，聽不見淅瀝的響聲，像一種濕漉漉的煙霧，輕柔地滋潤著大地。春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似的，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲的，像喝了蜜一樣。 學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了春雨的惹人喜愛。 （課件出示） 春天來了！你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃地眨著眼睛。 評析：這段話運用擬人的修辭手法，賦予動植物以人的思想感情，生動形象地描寫出恢復了生機的大地的景象。 （課件出示） 愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎睿智；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人的思想插上翅膀，感情綻開花蕾。 評析：運用排比的修辭手法，使文段的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。 2.學生閱讀，交流感受。 3.教師小結。（課件出示） 摘抄，即從文刊、文件等處閱讀，再把語言優美、值得品析、值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時拿出來翻閱。 （板書：摘抄） 4.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。 5.教師評議，方法指導。（1）不動筆墨不讀書。 圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“”“？”“”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。 做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。 寫讀書筆記。可做摘抄、編提綱、寫體會。 做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，以便隨時翻閱、背誦。 （2）善于寫讀書筆記。 一是摘抄型筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄下來。 二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。 三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。 四是評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。 （3）摘抄注意的問題。 一是摘抄內容分門別類。如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，使語言的積累更厚實。 （板書：摘抄分門別類邊抄邊背）6.教師小結。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在平時的閱讀實踐中，摘抄要堅持不懈，持之以恒，要逐步形成影響自己一生的日積月累摘抄的好習慣，積跬步以至千里，積小流以成江河。培養好讀書、勤積累、在不斷地吸收中提高理解和運用祖國語言文字的能力。二、詞句段運用1.讀一讀，照樣子寫句子。 （1）（課件出示） 它的聲音小得幾乎聽不見了。 王老師急得直跺腳。 他跑得像兔子一樣快。 媽媽累得。 得。 （2）前三個句子指名讀、齊讀、男女生比賽讀。 （3）小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點。把后兩個句子寫完整。 （4）小組代表發言，教師小結。 （5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。 （課件出示） 他高興得手舞足蹈。 太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。 花兒紅得好像燃燒的火。 夜黑得伸手不見五指。 這片草原遼闊得一眼望不到邊。 他激動得不知說什么好。 老奶奶笑得直不起腰。 2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發現。 （課件出示） 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋（1）學生自由朗讀，談感受。 （2）小組交流，說說發現了什么。 （3）小組代表發言，教師評議并小結。 第一句中加點的詞語是“河流、大海”，這是水域不斷變大的過程。 第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“小橋的旁邊是彎彎的小船”。 （4）朗讀積累。第二課時（書寫提示、日積月累）一、書寫提示我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字：英、及、柔、霧、蒙、奏、煤、翅）1.觀察漢字，你發現了什么特點？（都有撇、捺）2.你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？撇、捺寫得舒展，字形就優美。3.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。4.學生自行書寫，教師巡視指導。5.展示、交流、評價。二、日積月累1.出示古詩，學習生字。（板書：采蓮曲）課件出示： 采蓮曲 唐王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。 亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 2.教師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。 3.教師簡介：采蓮曲是唐代王昌齡創作的七言絕句。采蓮曲為樂府舊題，內容多為描繪江南水鄉秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們真摯甜美的愛情生活。王昌齡的這篇采蓮曲以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內容健康活潑，如炎炎夏日中的陣陣荷風，給讀者帶來清新自然的感受。 4.詞語解釋。（課件出示） （1）羅裙：用羅布做成的裙子。 （2）一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。 （3）芙蓉：指荷花。 （4）亂入：雜入、混入。 （5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。 （6）聞歌：聽到歌聲。 （7）始覺：才知道。 5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結。 譯文：采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛同一個顏色，采蓮少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。 作者簡介：王昌齡（？約756）字少伯，漢族人。盛唐著名邊塞詩人，因擅長七言絕句而被譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最為著名。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。世稱“王龍標”，有“詩家天子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有王昌齡集。三、總結這節課你有什么收獲？教學反思成功之處： 本堂課給了學生足夠自主的空間、充分交流的機會，讓他們積極地相互支持、配合，有效地促進了學生的發展。不足之處：由于是練習，給學生訓練的時間較少。自己的激勵語言太過貧乏單調。教學建議：在今后的教學中，時間分配要得當，激勵性語言要豐富、多樣。還要大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，進行創造性的語文教學活動