25掌 聲教學導航教學目標1.會認 “默、姿”等10個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜”等17個詞語。2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。3.能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。4.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學重點1. 能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。2. 能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。教學難點能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。教學準備教師多媒體課件學生生字卡片教學課時2課時教學過程第一課時一、啟發談話，揭示課題 1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說） 2.教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課，我們通過學習課文一起去認識她。 3.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。（學生齊讀課題）（板書課題：掌聲）二、初讀課文，整體感知1.教師配樂范讀課文，學生邊聽邊想，文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？學生認真傾聽課文。2.自讀課文，學習生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用波浪線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3.課文主要講了什么？（小組交流）身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三、記憶字形，指導書寫1.檢查生字的自學情況（1）出示生字卡片：默、姿、勢、投、況、烈、鎮、述、普、憂、聯。指名讀。（2）“開火車”讀、小組競賽讀，評出最佳認字小組。（3）課件出示帶生字的詞語，請同學當小老師領讀。掌聲落枕班級默默姿勢腿腳輪流投向情況調來搖晃熱烈勇氣小鎮講述普通憂愁聯系畫出不理解的詞語，交流解決，教師引導。2.寫字。（1）指導書寫要求會寫的13個生字“掌、班、默、離、腿、輪、投、剛、調、搖、晃、烈、勇”。給這些字組詞。（2）仿寫，小組評價。第二課時一、生字檢查，復習引入 1.課件出示生字，認讀。 2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。 3.談話過渡：上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。學生齊讀課題。通過上節課的學習，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢，后來她走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，她的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了她的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。） 這節課我們繼續了解英子變化的過程。二、精讀課文，體會變化 1.上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 （1）學生自由朗讀第一段。 （2）用橫線畫出描寫英子表現的詞句。 （3）互相交流。從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。） （4）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。） （5）原來的英子是一個什么樣的小女孩？學生自由交流，教師根據學生交流情況進行小結。文靜 膽怯 自卑 憂郁（板書：憂郁自卑逃避） （6）學生自由朗讀課文第1自然段。 （7）談話過渡：后來英子又發生了什么變化呢？從哪里可以看出來？ 2.從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 （1）請同學們大聲讀一讀這一自然段。 （2）用橫線畫出描寫英子表現的詞句。 （3）互相交流。英子變成了一個什么樣的小女孩？ 學生自由交流，教師根據學生交流情況進行小結。活潑 樂觀 自信 愛與人交往（板書：活潑樂觀自信） （4）學生自由朗讀課文第4自然段。 （5）談話過渡：英子為什么會有這么大的變化呢？（因為同學們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。） 3.兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？ （1）學生交流。 （2）教師小結。第一次掌聲：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 （3）同學們，讓我們一起來讀一讀這部分內容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。 （4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里對英子說什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結。 第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里對英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你 （5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又會在心里對英子說什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結。 第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里對英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰自己的人 4.從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結。 尊重、理解、鼓勵可以改變一個人！（板書：尊重理解鼓勵） 5.假如你是英子，你覺得全班同學的掌聲給了你什么？ 小組交流，代表匯報，教師評議并小結。 假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我關愛，同學們沒有歧視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。 6.談話小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人。 7.當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，想想她還敢自信地參加哪些活動。（學生自由發言） 8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學的信吧！ 我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。 （1）“微笑著面對生活”是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！） （2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從“永遠”這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的一生；這兩次掌聲，給英子帶來了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。） 9.鼓勵學生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感 1.正因為掌聲可以改變人生，所以很多人對掌聲進行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關掌聲的一首小詩，請同學們自由地進行朗讀。 掌聲 掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！ 掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！ 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！ 掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！ 掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！ 掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！2.老師衷心地希望同學們在學習和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學們不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。 四、聯系實際，課外延伸 1.你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？和同學們進行交流，互相分享。 2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。板書設計25掌 聲教學反思成功之處：本課教學中注重對人物內心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，應該抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合。教學建議：在今后的教學生涯中，教師要學會備學生，提高專業水平，才能在課堂上隨機應變