17古詩(shī)三首教學(xué)導(dǎo)航教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“斷、楚”等13個(gè)生字。2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫望天門山。3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。教學(xué)重點(diǎn)背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)山河的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀賞圖片，揭示課題1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。大家看（課件播放天門山圖片）2.大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與蕪湖市的西梁山和東梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫作天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？（學(xué)生自由回答）3.大家都說了自己看到天門山的圖片之后的感受，唐玄宗開元十三年，二十五歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省的東、西梁山時(shí)寫下了望天門山這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了他豐富的想象力。下面請(qǐng)大家齊讀課題望天門山。（教師板書課題）二、初讀古詩(shī)，整體感知1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.指導(dǎo)生字的讀音。3.全班齊讀、分小組讀、反饋?zhàn)x。4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）望天門山唐 李 白天門中斷/楚江開，碧水東流/至此回。兩岸青山/相對(duì)出，孤帆一片/日邊來。5.學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀、集體讀。用自己的話說說這首詩(shī)留給你的初步印象。（感受到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人身臨其境的感覺。）三、了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情1.學(xué)習(xí)第1、2句。（天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）（1）讀詩(shī)句，畫出不理解的字詞。（2）集體交流。天門：天門山。中斷：從中間隔斷。至此回：到這里回旋。詩(shī)句意思：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。2.學(xué)習(xí)第3、4句。（兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。）（1）讀詩(shī)句，畫出不理解的字詞。（2）集體交流。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆，船上的風(fēng)帆，代指船。詩(shī)句意思：兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來。3.體會(huì)意境。（1）教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)、一幅畫）（2）感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的磅礴氣勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。（3）教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書：雄偉秀麗對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情）4.配樂有感情地朗讀，熟讀成誦。四、課堂小結(jié)麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些壯麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。五、布置作業(yè)1.書寫生字，并組詞。2.背誦并默寫古詩(shī)。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新詩(shī)1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）2.想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，并用自己的語言來說一說你印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）3.學(xué)生自由描述。是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景使不少的游客為之傾倒，特別是古代的詩(shī)人、畫家，他們?cè)诖擞紊酵嫠鬟B忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)。4.課件出示詩(shī)人。大家認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？學(xué)生說說對(duì)他的了解，教師補(bǔ)充介紹。蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，眉山（今四川眉州山）人。他是北宋著名文學(xué)家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但跟杭州很有緣，他曾兩度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”。現(xiàn)在蘇堤春曉成了西湖上的一景。教師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，時(shí)常流連于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩(shī)篇。今天要學(xué)的就是他描寫西湖的經(jīng)典名篇飲湖上初晴后雨。5.課件出示詩(shī)題。學(xué)生自由讀題，指名讀。二、初讀古詩(shī)，整體感知1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.指導(dǎo)生字的讀音。3.全班齊讀、分小組讀、反饋?zhàn)x。4.教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）飲湖上初晴后雨宋 蘇 軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示生字卡片。“亦、宜”指名讀。認(rèn)識(shí)多音字“抹”：m（抹黑）m（抹面）m（抹布）。（2）“開火車”讀、小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。2.寫字。（1）指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的2個(gè)生字“飲、初”，給這兩個(gè)字組詞。學(xué)生：飲（飲料）初（初中）（2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。四、細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)意（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。初晴水光瀲滟晴方好后雨山色空蒙雨亦奇1. 讀詩(shī)句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧。）2. 短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。晴天的西湖水光瀲滟晴方好（1）水光瀲滟。借助注釋說說第1句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好！）你從詩(shī)句中哪個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金）我們一起來積累這些詞語。是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？（陽(yáng)光）想象一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖，現(xiàn)在放眼望去，晴天時(shí)的西湖，景物有什么特點(diǎn)？（西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了）引入詩(shī)歌曉出凈慈寺送林子方（宋楊萬里）：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”凈慈寺：在杭州西湖南岸，南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩(shī)人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩(shī)人楊萬里晴天時(shí)看到的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地朗讀古詩(shī)。b. 讀完古詩(shī)，誰來說說西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽(yáng)光下更加綠，荷花在太陽(yáng)的照耀下更紅了。）c. 小結(jié)：是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)？（評(píng)價(jià)：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對(duì)這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！（2） 方好。面對(duì)這樣美麗的湖光山色，請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。（好！美！妙！奇！）詩(shī)人是怎么表達(dá)的？（方好）老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。a.正直；b.正在，正當(dāng)；c.四個(gè)角都是90的四邊形或六個(gè)面都是方形的六面體。請(qǐng)大家選擇一下，贊同的同學(xué)舉手。是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的景致，山清水秀的景致，接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅的景致）晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好！（齊）雨天的西湖山色空蒙雨亦奇（3）山色空蒙。正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化。發(fā)生了什么變化呢？誰能借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語就是山色空蒙。（4）亦奇。閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）“亦”就是“也”的意思，在古詩(shī)文中常常用到。西湖的美景是這樣出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。情境對(duì)話：蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常常看見。此時(shí)，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，他們邊喝酒邊聊天，想想他們會(huì)說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相說一說。（晴天：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）（預(yù)設(shè)）朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！朗讀：讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。1.領(lǐng)略西施之美。（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰）？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（材料補(bǔ)充：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱中國(guó)古代四大美女，其中西施居首位，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。）（4）通過閱讀材料，你覺得西施有著怎樣的美麗容貌？（學(xué)生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。2.淡妝濃抹總相宜。（1）從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜。）（2）淡妝濃抹是幾種裝扮？有什么特點(diǎn)？（淡妝素雅、濃抹鮮明艷麗。）舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的裝扮是（濃抹），生活中女孩子淡雅的裝扮叫作（淡妝）。（看圖說一說）（3）總相宜。a那西施是淡妝好呢還是濃抹好，看看詩(shī)人是怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）b淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。（4）這句話僅僅在贊美西子嗎？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說：這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖。）（5）引讀：我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖水光瀲滟晴方好，恰似西子的濃抹；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇，恰似西子的淡妝。一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。五、朗讀拓展1. 這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候，你們猜猜，詩(shī)人的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀。2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩(shī)來寫西湖，這里留下了他許多的詩(shī)。我們一起來讀一讀這首詩(shī)望湖樓醉書。（1）出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀。（2）這是什么樣的天氣？你看到了一幅怎樣的畫面？（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）小結(jié)：大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨著這位熱愛西湖的詩(shī)人度過了一次難忘的西湖之旅，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦）第三課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.詩(shī)句接龍。同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說詩(shī)的上半句，看誰能最快說出詩(shī)的下半句。（“白日依山盡，黃河入海流。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”“空山不見人，但聞人語響。”）看來大家一個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，那有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？（學(xué)生：山水詩(shī)）2.揭題釋題。詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，歌頌祖國(guó)壯美的景色，于是寫下了這些詩(shī)句，這就是山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去感受另一處山水之美吧。請(qǐng)看老師板書課題。（板書：望洞庭。齊讀詩(shī)題）這首詩(shī)寫的是哪里的景色呢？（洞庭湖）有沒有同學(xué)知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（課件展示洞庭湖圖片，介紹洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，詩(shī)人站在遠(yuǎn)處遙望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此聯(lián)想到了什么？你想知道嗎？二、初讀古詩(shī)，整體感知1學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2指導(dǎo)生字的讀音。3全班齊讀、分小組讀、反饋?zhàn)x。4教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）望洞庭唐 劉禹錫湖光秋月/兩相和， 潭面無風(fēng)/鏡未磨。遙望洞庭/山水翠， 白銀盤里/一青螺。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示生字卡片，“庭、未、盤”指名讀。認(rèn)識(shí)多音字“磨”：m（磨刀）m（磨盤）（2）“開火車”讀、小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。2.寫字。（1）指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字，并給這6個(gè)字組詞。學(xué)生：鏡（鏡子）未（未來）磨（打磨）遙（遙遠(yuǎn)）銀（銀色）盤（圓盤）（2）仿寫，小組評(píng)價(jià)。四、細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)意（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。湖光：湖水的光。秋月：能夠看出時(shí)間是秋天的晚上。相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得十分和諧。潭面：是指洞庭湖面。鏡未磨：指沒有打磨過的銅鏡。未，沒有。磨，打磨。這句詩(shī)的意思是：湖面上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有打磨過的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么？把潭面比作銅鏡。誰能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給學(xué)生配樂）湖光秋月/兩相和，潭面無風(fēng)/鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，能夠看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是望洞庭。山水翠：山指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。（出示實(shí)物）白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，像嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩(shī)中，把什么比作了什么？把洞庭湖面比作白銀盤，把君山比作青螺。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。五、抓住字眼，想象意境1.湖光秋月兩相和。（1）感受“和”和諧、協(xié)調(diào)。（2）你讀出時(shí)間了嗎？（ “秋月” 秋天的夜晚）（3）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。）結(jié)合看插圖。（4）“兩相和”的“兩”是誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！2.潭面無風(fēng)鏡未磨。（1）感受“鏡未磨”風(fēng)平浪靜。（未：沒有。）（2）這句詩(shī)里藏著一個(gè)精巧的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”。）（3）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是寬闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）（4）這湖面寬闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！3.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（1）感受“遙望”“銀盤”“青螺”自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。（2）指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？（3）詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖，說說感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺放在白銀盤中，大自然如同精美絕倫的工藝珍品，讓人愛不釋手，好一派秀美柔和之景。六、拓展延伸，布置作業(yè)1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的望洞庭，詩(shī)人把美麗的洞庭湖景描繪出來，讓我們得到了美的享受。洞庭湖是我國(guó)的名勝之一，許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，讓我們一起來欣賞一下吧。2.從古至今，洞庭湖都是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，希望你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的洞庭湖玩一玩，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。3.布置作業(yè)。（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將望洞庭背給父母、同學(xué)聽聽。（2）小小作家：想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫出來。（選做）（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫望洞庭所描繪的美景吧。（選做）板書設(shè)計(jì)17古詩(shī)三首教學(xué)反思成功之處：在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。”不足之處：本節(jié)課的教學(xué)中，光靠教育機(jī)制還是不夠的，導(dǎo)致了當(dāng)課堂生成與預(yù)設(shè)不同時(shí)就有些自亂陣腳，使有的教學(xué)環(huán)節(jié)被丟掉，有的精彩生成沒有抓住。教學(xué)建議：在今后的教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行更加豐富的預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)課堂上不同的精彩生成，給學(xué)生更多的時(shí)間自讀自悟