革命先行者孫中山教學設計版本部編 八年級上冊課時1課時一、 教學內容分析1.課程標準：了解孫中山早年的革命活動，知道孫中山是中國民主革命的先行者2.教材簡析鴉片戰爭后,中國社會各階級為尋找救亡圖存之路,曾進行了各種探索,但從太平天國農民戰爭,到地主階級洋務派的洋務運動,再到資產階級維新派的戊戌變法,最后都歸于失敗。在此背景下，本課通過“孫中山早年的革命活動”和“同盟會與三民主義”兩個子目，講述了以孫中山為代表的資產階級革命黨人,總結以往的經驗教訓,義無反顧地舉起革命的旗幟，組建革命團體，傳播革命思想，不斷發起武裝起義的內容。因此本課不僅承接了第一二單元的內容，教師需要引導學生在時代背景下歸納、理解孫中山的早期革命活動，同時為后面學生學習“辛亥革命的興起”以及“中華民國的建立”等內容做鋪墊，起到承上啟下的作用。二、學情分析1.學生的基本特征：八年級的學生對歷史充滿興趣，思維活躍，參與課堂的積極性高。通過七年級一年的學習，逐步掌握了學習歷史的方法和技巧。但是他們分析歷史問題的能力仍有所欠缺，在認識、分析、評價三民主義等內容上存在一定的困難。2.學生已有的知識和經驗：學生通過影視作品、書籍和各類型的紀念活動，對孫中山的生平比較了解，但對于同盟會以及三民主義的了解并不深入。三、教學重難點重點：在時代背景下理解三民主義的內容、感受孫中山身上的精神難點：三民主義的理解四、教學目標 （三維目標與核心素養）知識與能力 歸納孫中山的早期革命活動，知道孫中山是革命的先行者，提高學生利用圖表歸納歷史信息的能力，培養發散性思維。過程與方法1.通過時間軸梳理孫中山早期革命活動的背景，樹立學生考察歷史人物要遵循時代性原則的歷史觀，培養學生時空觀念的核心素養。2.通過觀看視頻與史料研讀的方式，引導學生了解三民主義的內容，分析三民主義的利弊，提高學生分析歷史問題、形成歷史觀點的能力，培養學生歷史解釋、史料實證的核心素養。情感態度價值觀通過本課的學習，提煉孫中山的精神和品質，感受他百折不撓追尋救國之路的探索精神，大無畏的革命勇氣和堅持民主共和的堅定立場。培養學生對民族、國家、共同體的認同感和歸屬感、責任感和使命感的家國情懷核心素養。五、教學框架與結構六、教學過程 過程教師活動 學生活動設計意圖課前預習指導學生完成導學案。批改導學案，了解學生的情況。學生完成導學案，自主預習本課內容。秉持先學后教的理念，學生通過導學案進行預習，初步感知學生學習本課的難點。導入新課（1分）教師活動：1. PPT展示一組圖片2.提問：（1）觀察上圖，我國歷屆領導人出席重要的會議，著裝有什么特點？（2）中山裝是哪位偉人設計的？（3）毛澤東穿的中山裝，袖口上的三顆紐扣有什么含義？學生活動：觀察圖片并回答通過圖片展示歷屆領導人穿著中山裝出席重要會議，以“中山裝”來引出孫中山這一歷史人物，切入到本課的學習。過渡10秒孫中山是一個怎樣的人？為什么他設計的衣服上有三顆紐扣？要解開這個謎底，今天讓我們一起走進新的一課革命先行者孫中山以貼近學生的方式導入本課，激發學生學習的興趣篇章一 棄醫從政 我的中國心（10分鐘）【先生平生】【早期活動】教師活動：1.通過三維技術展示孫中山故居（數字化博物館）2.引導學生進行小組合作并展示合作主題：歸納孫中山的早期革命活動3.提問：為什么孫中山從醫人走向醫國？為何有如此轉變？學生活動：1.學生通過三維技術，在網頁中瀏覽孫中山故居（數字化博物館）2.進行小組合作，用時間軸、表格、樹狀圖、思維導圖等方式在白板上歸納孫中山早期革命活動，并拍照上傳3.上臺展示小組成果1.數字化博物館的使用，足不出戶就能瀏覽孫中山故居，拓展學生學習歷史的途徑。2.以時間軸、表格、樹狀圖、思維導圖等方式整理歸納孫中山的早期革命活動，知道孫中山是革命的先行者，提高學生利用圖表歸納歷史信息的能力，培養發散性思維。3.小組上臺展示，提高學生歷史表達的能力。過渡20秒教師展示孫中山原話“醫術救人，所濟有限”，在當時的時代背景下，孫中山覺得醫國比醫人更重要，因此他走上了救國的道路。我們在看待和評價歷史人物時，要將其放在他所處的特定的歷史時代。因此接下來，我們一起通過時間軸回到孫中山生活的時代吧！從孫中山早期革命活動過渡到時代背景的學習。（5分鐘）【時代背景】教師通過半演講的方式梳理時代背景，引導學生認識孫中山革命活動的時代背景。ppt展示時代背景中的重大歷史事件，并提問：1.1840年以來，有哪幾場侵略戰爭？2.侵略戰爭后簽訂了哪些不平等條約嗎？3.各階層掀起了哪些救亡圖存的運動？4.面對農民階級、洋務派以及維新派救亡運動的失敗，孫中山選擇的救國方式是什么？5.閱讀材料，分析廣州起義后國人對待革命的態度是什么？6.閱讀材料，分析惠州起義后國人對待革命的態度是什么？7.由此可見，當時國內的革命情緒有怎樣的轉變？學生活動：1. 回顧第一二單元的內容，并回答問題。2. 閱讀材料，分析廣州起義與惠州起義后，國人對待革命的態度。3. 分析惠州起義后，國內革命情緒的變化。1. 通過時間軸梳理孫中山早期革命活動的背景，樹立學生考察歷史人物要遵循時代性原則的歷史觀，培養學生時空觀念的核心素養。2. 閱讀史料，提高閱讀與分析史料的能力，培養史料實證的核心素養。3. 分析廣州起義與惠州起義失敗后國人對待革命的態度，突出革命的艱難與不易，感受孫中山百折不撓追尋救國之路的探索精神，大無畏的革命勇氣和堅持民主共和的堅定立場。篇章二 同盟革命 我的中國行（3分鐘）【宣傳革命】教師活動：材料展示：1. 革命勇士章炳麟、鄒容、陳天華的照片與著作片段。2. 埃德加斯諾紅星照耀中國的片段材料。3. 各地的革命團體的涌現。（圖文）提問：1.他們的著作宣傳什么思想？2.他們的宣傳有何意義？學生活動：1. 朗讀革命軍片段2. 閱讀材料，思考問題并回答通過朗讀革命軍的片段，以及史料的研讀，引導學生了解到這時期資產階級革命思想的迅速傳播，革命正在日漸興起。過渡（10秒）材料展示今日無數的外族，都要滅我們這一族，我們四萬萬人就合做一個，尚恐怕敵不住他，怎么一起是一起的，全不相關？等到各起都滅完了，難道你這一起保得住嗎？依了鄙人的愚見，不如大家合做一個黨陳天華猛回頭警世鐘 引導學生認識到為了集中革命力量，革命黨人建立統一的革命組織，過渡到同盟會的學習中（15分鐘）【建同盟會】教師活動：播放視頻（同盟會與三民主義），引導學生觀看視頻，并結合書本內容，完成導學案的表格，歸納同盟會建立的概括。學生活動：觀看視頻和閱讀課本，完成表格。【三民主義】1. 教師展示近代史的任務（反侵略求獨立、反封建求民主、國家富強）2. 展示三民主義的內容（課本材料）3. 引導學生區別封建制度與封建君主專制制度。（講解）提問：1. 孫中山的治國藥方是什么？2. 你覺得孫大夫給出的救國解藥可行嗎？（可行的、不足的）學生活動：學生閱讀課本材料，結合視頻內容，了解三民主義的含義。根據中國近代的任務，分析三民主義的利弊。1. 通過觀看視頻，閱讀課本的內容，了解同盟會建立的概況，并用表格進行歸納，提高學生捕捉、整理與歸納歷史信息的能力。2. 三民主義的理解是本課的重難點，教師通過史料研讀的方式，引導學生了解三民主義的內容，分析三民主義的利弊，提高學生分析歷史問題、形成歷史觀點的能力，培養學生歷史解釋的核心素養。小結（1分鐘）小結篇章一、二的內容，完成部分板書通過板書梳理篇章一二的內容，引導學生認識到孫中山先生不僅有一顆愛國之心，還將愛國之情付諸于實踐，他創立了同盟會，提出了三民主義的指導思想。過渡（20秒）展示材料：習近平在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話“我們對孫中山先生最好的紀念，就是學習和繼承他的寶貴精神”提問：孫先生有哪些精神值得我們學習與繼承？接下來我們通過閱讀孫中山的故事，深入了解孫中山。引用習近平主席紀念孫先生的講話，過渡到“篇章三 我的中國魂”的學習中來。篇章三 砥礪奮進，我的中國魂（6分鐘）【精神長存】教師活動：請同學們閱讀導學案中的孫中山的故事（摘選自聽書神器喜馬拉雅中孫中山的小故事專輯，此專輯是由孫中山大元帥府紀念館10位學生講解員講述），思考以下問題，并通過Umu進行作答。問題：1.你覺得孫中山是一個怎樣的人？2.孫中山有什么精神值得我們學習？學生活動：學生閱讀導學案中孫中山的故事，通過Umu作答，各抒己見。學生描述心中的孫中山，講述從孫中山身上學到的精神和品質，并如何落實到實踐中。1.通過閱讀導學案中孫中山故事，引導學生更加全面、深入地了解孫中山為人，借助 Umu軟件輔助教學，在屏幕中用詞云的方式呈現學生對孫中山的評價，構建一個立體、多面、豐滿的孫中山的形象。2.感受孫中山的精神是本課的重點內容。通過故事，學生能夠感受到孫先生的棄醫從政，將個人志愿與國家命運緊密相連，胸懷天下的愛國的精神；學習孫先生嗜書如命、學而求問、巧學英語的良好學習習慣；體會堅持不懈、永不氣餒的優秀品質；認識到孫先生幽默風趣、簡樸廉潔的為人作風。孫中山身上的精神和品質，塑造了中華民族的國魂。本環節的設置有利于學生更加深入地認識孫中山這一偉大的歷史人物，以其為榜樣。篇章四 民族復興，我的中國夢結語（2分鐘）【共筑夢想】1. 展示孫中山建國方略，了解孫中山的中國夢，即中國成為世界富強、安樂的國家、中國人民是世界上頂享幸福的人民。可惜的是百年前的中國無法實現孫中山的遺愿。2. 中國共產黨人是孫中山先生革命事業最忠實的繼承者。中國共產黨人領導全國各族人民實現了民族獨立與人民解放，提出“國家富強 、 民族振興 、人民幸福 ”的中國夢。3. 老師的寄語（引用自孫先生）：“惟愿諸君將振興中國之責任，置之于自身之肩上。”為中國之崛起而讀書而拼搏，希望每一個你，都能像孫先生一樣，成為不負自我、不負青春、不負國家的中國青年！1.簡介孫中山嘔心瀝血寫下的建國方略，學生了解百年前孫先生未完成的夢想。以史為鑒，從回顧歷史到走向未來，從孫中山之夢到中華民族偉大復興之夢。2.寄語承載了教師對同學的期盼，有利于樹立學生對國家、對民族的責任感和使命感，并落實在行動中，培養學生的家國情懷素養。課堂小結(1分鐘)1.梳理本課的內容（回顧本課的四個篇章）2.歸納學習歷史的方法（本課中使用到的）（1）圖表歸納（歸納歷史信息的方式和技巧）（2）史料研讀（論從史出，史論結合）（3）電子博物館（為歷史插上信息科技化的翅膀，拓展學習歷史的途徑）（4）聽書神器（歷史就在我們的身邊，拓展學習歷史的途徑）七、板書八、教學評價可取之處（特色簡述）1.核心素養引領下的歷史課堂為了更好的呈現本課，教師將教學內容整合為“我的中國心、我的中國行、我的中國魂、我的中國夢”四個篇章。篇章一我的中國心講述了孫中山出生到流亡海外的經歷。學生通過小組合作的方式來完成此部分內容的學習，有利于提高學生分析、歸納、整理歷史信息的能力。教師通過時間軸引導學生在時代背景下審視孫中山實踐背后的動因，即愛國之心，以此來樹立學生考察歷史人物要遵循時代性原則的歷史觀，培養學生時空觀念的核心素養。篇章二我的中國行講述了同盟會和三民主義，這也是本課的重難點。孫中山不僅有一顆愛國之心，還付諸于“行動”，不斷推進革命形勢的發展。通過史料研讀和視頻的方式，教師引導學生分析三民主義的利弊，提高學生分析歷史問題、形成歷史觀點的能力，培養學生歷史解釋、史料實證的核心素養。篇章三我的中國魂主要是引導學生感受孫中山精神，這也是本課的重點。通過閱讀故事的方式，學生能夠感受到歷史的細節，在心中構建起一個豐滿的孫中山形象。這有利于學生更加深入地認識孫中山這一偉大的歷史人物，以其為榜樣。篇章四我的中國夢則是引導學生認識孫中山的建國方略與當代“中國夢”的聯系，寄語承載了教師對同學的期盼，希望樹立學生對國家、對民族的責任感，并落實在行動中，為中國之崛起而讀書而拼搏，培養學生的家國情懷素養，逐步完成立德樹人的教育教學目標和歷史課程根本任務。2.信息技術與歷史學科的融合，拓展學習歷史的途徑本課引入了三維空間技術，學生在課堂上就能足不出戶漫步于孫中山故居，在歷史課堂中展示了博物館的魅力，激發了學生學習歷史的興趣。同時，本課的故事選自聽書神器“喜馬拉雅”中孫中山的小故事專輯，此專輯收納了孫中山大元帥府紀念館10位學生講解員的講解稿，引導學生認識到歷史就在我們的身邊，科技的發展拓展了我們歷史的方式與途徑。不足之處（有待深入思考的問題）1.如何理解孫中山成為革命先行者與他一系列活動之間的聯系。第三單元資產階級民主革命與中華民國的建立講述了資產階級民主革命，孫中山無疑是主角。如何引導學生在時代背景下審視孫中山的革命活動，樹立學生考察歷史人物要遵循時代性原則的歷史觀，是教師在進行教學設計思考的問題之一。最終教師選擇了半演講和時間軸梳理的方式，嘗試引導學生認識此問題。雖然課堂上學生的反映還不錯，但教師思考是否還有更好的方式來呈現，例如通過史料來展示歷史長河的一角，或是情境創設等，這也是教師在日后的教學中要繼續思考的問題。2.如何更好的突破本課的重難點三民主義的內容。三民主義是孫中山在早期革命活動的實踐基礎上，吸收了西方資本主義思潮后提出的解決中國問題的方案，是本課的重點。學生對于“三民主義”這一類專業名詞和思想理論類的內容的理解存在一定的困難，因此這也是本課的難點。如何突破這個重難點成為了教師進行教學設計時思考的問題之一。最終教師選擇史料研讀、視頻講解和小組合作探究的教學方式，引導學生了解三民主義的內涵，并結合中國近代史的任務（反侵略求獨立、反封建求民主、國家富強），評價三民主義（孫大夫給出的救國解藥可行嗎？從可行的、不足的兩方面思考），在時代背景中理解三民主義的提出與作用。在教學的過程中，大部分學生能夠結合材料，對三民主義做出評價，基本上突破了本課的重難點。但仍有一小部分基礎薄弱的學生沒能非常透徹的理解這個問題，因此針對基礎薄弱的學生，能否有更好的教學策略來解決此類問題是教師在日后要深入思考的問題