4.測量溫度【教材簡析】本課按照從感性到理性的認知過程設計了兩個活動。活動1“感知水的冷與熱”，讓學生通過體驗與交流感知什么是冷和熱，旨在使學生對冷熱現象有初步的認識，并意識到冷和熱是相對的。活動2“測量水的溫度”是讓學生通過實驗來認識溫度計的使用方法，并能用恰當的計量單位進行記錄，初步培養學生使用儀器測量溫度的能力。應用與拓展“測量體溫”是通過使用體溫槍測量自己一周內的體溫，旨在培養學生使用多種測溫儀器進行測量的能力，體現了科學與生活的聯系。【學情分析】三年級的學生對于體感溫度有一定的經驗，但是對于具體溫度的計量沒有科學的認識，這就為學習本課奠定了從感性向理性發展的基礎。【教學目標】科學概念目標物體的冷熱程度叫溫度。科學探究目標1.利用感覺器官感知物體的冷熱。2.根據生活經驗對感覺器官感知水的冷和熱做出假設。3.運用感覺器官感知水溫，能使用溫度計測量水溫。4.利用表格記錄和整理水溫數據。5.正確講述自己的探究結果并形成科學的結論。科學態度目標 1.在探究過程中樂于合作和分享，完成測量水溫的任務。2.能堅持定期測量和記錄體溫，養成良好的探究習慣。科學、技術、社會與環境目標溫度計為人類生活提供了便利。【教學重難點】重點：學會使用溫度計的方法。難點：使孩子對物體變化和熱量的傳遞有一個初步的感知。【教學準備】教師準備：玻璃杯、燒杯、冷水、溫水、熱水、溫度計、記錄本、課件等。學生準備：科學學生活動手冊、筆。【教學過程】一、創設情境，提出問題1.出示:一杯熱水(冒著熱氣)。2.提問:用什么方法知道這杯水的溫度是否適合飲用呢?3.引導:看來多數同學是用手摸的方法來感知水的溫度。還有其他方法嗎?今天，我們就一起來研究“怎樣判斷水的溫度”。二、探究發現，形成新知1.感知水的冷與熱。(1)提出問題，做出假設。提問:手指能準確感知冷和熱嗎?假設:學生根據生活經驗進行假設。(預設:學生大多會根據生活經驗猜想手感知溫度比較準確，但也會有個別學生認為不準確。)(2)講解實驗，掌握方法。引導:看來手指測量溫度是否準確，需要通過實驗來尋找答案。教師出示課件，講解實驗方法。實驗方法:別向三只貼有標簽的燒杯中倒入冷水、溫水和熱水。將兩個食指分別放入熱水和冷水中，感知水的冷和熱。5秒鐘后，將兩個手指同時放入溫水杯中，體會兩個手指對水溫的感覺。注意事項:要先用手背觸摸一下熱水的杯壁，避免燙傷。(3)對比實驗，獲取事實。學生在小組內進行實驗。(4)討論交流，得出結論。討論:說說你們是怎樣做的?手指的感覺是什么樣的?這種現象說明了什么?交流:指定學生匯報討論結果。教師小結:由于受各種因素的影響，人體對冷熱的感知程度不同，常常會產生不同的結果，說明人體對冷熱的感覺是不準確的，也說明物體的冷熱是相對的。2.測量水的溫度。(1)認識溫度和溫度計。引導:物體的冷熱程度叫溫度，單位一般用攝氏度來表示，測量溫度的工具叫溫度計。請大家觀察溫度計，看看它的外觀是什么樣的?它上面的每一個刻度表示多少攝氏度?它的最大和最小量程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能發現什么?學生觀察溫度計，并將觀察的結果記錄在科學學生活動手冊第4頁中。匯報觀察結果。(2)使用溫度計測量水溫。提問:我們如何用溫度計來準確測量一杯水的溫度呢?教師講解使用溫度計的方法。A.測量前，溫度計要靜置在空氣中3分鐘左右，待液柱穩定后再進行測量。B.測量時，要把玻璃泡完全浸入燒杯內的水中，不要碰到燒杯底或壁。C.等待溫度計的示數穩定后才能讀數。讀數時溫度計玻璃泡要留在水中，視線與溫度計液面持平。D.記數時要有數值和單位。(3)學生用溫度計測量水的溫度，將觀測結果記錄在科學學生活動手冊第4頁中。教師巡視指導，發現問題及時糾正。(4)教師組織學生進行交流，并相互評價。(學生交流在測量水溫中遇到的問題或經驗。教師對學生的探究行為進行實時評價。)三、實踐運用，拓展延伸1.提出問題:測量水溫用的是酒精溫度計， 測量人體的溫度用什么溫度計呢?2.掌握方法:播放體溫溫度計、體溫槍的視頻，讓學生觀看。( 獲取水銀溫度計和體溫槍的特點和使用方法。)3.觀測記錄:測量自己一周內每天早晨、中午和晚上的體溫，并記錄在科學學生活動手冊第4頁中。4.匯報交流:學生交流一周的測量結果，教師采用圖表對比的方式，引導學生分析變化規律，交流收獲。【板書設計】4.測量溫度物體的冷熱程度叫溫度溫度的單位：攝氏度測量溫度的工具：溫度計