冀人冀教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)，共100頁(yè)）目錄：1 測(cè)量長(zhǎng)度2 測(cè)量體積3 測(cè)量質(zhì)量4 測(cè)量溫度5 計(jì)量時(shí)間6 天然材料和人造材料7 塑料8 服裝材料9 固體、液體和氣體10 水和水蒸氣11 冰和水12 熱脹冷縮13 溶解的快慢14 不同物質(zhì)的溶解能力15 分離鹽和沙16 彈力17 浮力18 摩擦力19 制作水火箭(一)20 制作水火箭(二)1.測(cè)量長(zhǎng)度【教材簡(jiǎn)析】本課是單元的起始課，與其他四課之間是并列關(guān)系，且又是相對(duì)獨(dú)立的。本課以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1“學(xué)習(xí)使用刻度尺”目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于刻度尺的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的方法。活動(dòng)2“測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度”引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的尺子來(lái)測(cè)量身高、肩寬、腰圍等，認(rèn)識(shí)和使用更多工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。活動(dòng)3“用身體的尺子估測(cè)長(zhǎng)度”目的是讓學(xué)生利用“拃”“步”等身體上的“尺子”來(lái)估測(cè)物體的長(zhǎng)度和距離的遠(yuǎn)近。應(yīng)用與拓展“了解現(xiàn)代測(cè)量長(zhǎng)度的工具”，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際需要，了解更多測(cè)量工具，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)能給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)便利。【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)身邊的工具有所了解，知道工具可以方便人類的學(xué)習(xí)和生活，在二年級(jí)下學(xué)期冀教版數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中對(duì)使用“直尺”等測(cè)量工具有了基本認(rèn)知，并對(duì)其使用方法和計(jì)量單位都有所了解。但是，學(xué)生對(duì)于如何更規(guī)范地觀察和使用刻度尺，以及什么是“零刻度線、最小刻度值、最大量程”等知識(shí)并不明確，對(duì)選擇合適的尺子完成指定測(cè)量任務(wù)也沒(méi)有足夠規(guī)范的認(rèn)知。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)刻度尺是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其長(zhǎng)度。 2.能使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能在探究過(guò)程中樂(lè)于合作分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量身體部位的任務(wù)。2.能根據(jù)實(shí)際需要選擇估測(cè)與精準(zhǔn)測(cè)量，并對(duì)其結(jié)果敢于質(zhì)疑和討論。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)測(cè)量?jī)x器技術(shù)的進(jìn)步為人類生活提供了便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：刻度尺的正確使用。難點(diǎn)：正確記錄測(cè)量結(jié)果。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、刻度尺。學(xué)生：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆等。【教學(xué)過(guò)程】1、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題談話：經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，同學(xué)們都長(zhǎng)高了，肩也寬了要想準(zhǔn)確知道自己長(zhǎng)高了多少，肩寬了多少，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生思考，并討論交流。二、認(rèn)識(shí)刻度尺，學(xué)會(huì)觀測(cè)方法1.認(rèn)識(shí)刻度尺。引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察手中的刻度尺，找一找零刻度線、 最大量程和最小刻度值。（1）學(xué)生觀察零刻度線、最大量程和最小刻度值。(2)教師提示:刻度尺對(duì)齊測(cè)量物體，放正重合，不能歪斜;如果零刻度線磨損不清，就取另一整刻度線為零刻度線。記數(shù)時(shí)，切記要減掉代替零刻度線的刻度值;讀數(shù)時(shí)視線要與刻度尺面垂直;記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)要加單位，只有數(shù)字而沒(méi)有單位的記錄結(jié)果沒(méi)有意義。2.學(xué)會(huì)使用刻度尺。(1 )學(xué)生用刻度尺測(cè)量一支筆或一本書(shū)的長(zhǎng)度,并將觀察結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的第1頁(yè)中。教師巡視指導(dǎo)全班學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。(2)教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并相互評(píng)價(jià)。(學(xué)生交流在實(shí)際測(cè)量中遇到的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。)3.拓展延伸。教師出示皮卷尺、軟尺、鋼卷尺等，讓學(xué)生辨別它們的最大量程和最小刻度值，及其適用范圍。學(xué)生觀察后進(jìn)行交流。三、選擇刻度尺，測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度1.提問(wèn):選用什么尺子來(lái)測(cè)量身體各部位的長(zhǎng)度才合適呢?學(xué)生思考交流并回答。2.教師講解工具選擇的方法及注意事項(xiàng)。(1)工具選擇:測(cè)量手掌寬度可以選擇直尺;測(cè)量腰圍可以用軟尺,它柔軟容易彎曲，可以緊貼身體部位，并且最大量程為150cm,能滿足長(zhǎng)度需要;測(cè)量身高可以用鋼卷尺，它有一定硬度,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確;根據(jù)實(shí)際情況或便利性，軟尺、鋼卷尺、皮尺之間可臨時(shí)替代，如身高不超過(guò)150cm時(shí)，可用軟尺替代鋼卷尺測(cè)量身高。(2)注意事項(xiàng):用直尺測(cè)量時(shí)，零刻度線與被測(cè)物體邊緣重合;用軟尺測(cè)量時(shí)。堅(jiān)貼身體部位，但不要過(guò)于用力抻拉，以免誤差較大;用鋼卷尺測(cè)量身高時(shí)，由于鋼尺鋒利且回縮速度快，需要佩戴手套，并盡量使卷尺與地面垂直，保證測(cè)量數(shù)值的準(zhǔn)確性;讀數(shù)時(shí)注意視線要與尺面刻度垂直。3.學(xué)生測(cè)量記錄與交流評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合作進(jìn)行測(cè)量，成員間協(xié)作完成探究任務(wù)，將結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)中。教師在探究過(guò)程中巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要注意安全，尤其是登高和使用鋼卷尺時(shí)。學(xué)生交流與評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)小組協(xié)作情況。四、學(xué)會(huì)使用身體自帶的“尺子”，估測(cè)長(zhǎng)度1.提問(wèn):在沒(méi)有刻度尺等測(cè)量?jī)x的情況下，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?小組討論交流。2.講解:利用“拃”和“步”等身體自帶的“尺子”可以估測(cè)長(zhǎng)度。3.小組活動(dòng)。學(xué)生測(cè)量自己一拃、一步的長(zhǎng)度。用“拃”估測(cè)課桌的長(zhǎng)度。將觀察結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)中。（根據(jù)課堂時(shí)間，該活動(dòng)可安排在課下作為拓展活動(dòng)進(jìn)行。）4.交流評(píng)價(jià)。對(duì)比估測(cè)與實(shí)際測(cè)量結(jié)果的差距，分析原因，交流收獲。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1. 測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具刻度尺刻度尺的正確使用方法測(cè)量身體不同部位的長(zhǎng)度用身體的“尺子”估測(cè)長(zhǎng)度了解現(xiàn)代測(cè)量長(zhǎng)度的工具2.測(cè)量體積【教材簡(jiǎn)析】本課以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1“哪個(gè)杯子能裝的水多”，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用感官初度判斷體積的大小，進(jìn)而建構(gòu)體積的概念。活動(dòng)2“測(cè)量水的體積”是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒，并掌握量筒的使用方法和計(jì)量單位。活動(dòng)3“測(cè)量胡蘿卜的體積”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量不規(guī)則固體的體積，并掌握固體體積單位。應(yīng)用與拓展“自制量杯”，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易量杯，并用該量杯完成簡(jiǎn)單的測(cè)量任務(wù)。【學(xué)情分析】學(xué)生在本單元的第一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度產(chǎn)生了探究興趣，本科繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)屬性體積。這一年齡階段學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，本課的教學(xué)有助于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.說(shuō)出用量簡(jiǎn)或量杯測(cè)量物體體積的基本方法。2.準(zhǔn)確說(shuō)出測(cè)量體積工具的名稱、規(guī)格和功能。3.舉例說(shuō)出使用工具測(cè)量體積精準(zhǔn)、便利和快捷。科學(xué)探究目標(biāo)1.能使用量簡(jiǎn)和量杯測(cè)量物體的體積。2.能根據(jù)被測(cè)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其體積。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究過(guò)程中樂(lè)于合作與分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量物體體積的任務(wù)。2.有根據(jù)地對(duì)自制工具及測(cè)量結(jié)果提出質(zhì)疑和討論，并愿意改進(jìn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)測(cè)量工具的使用為人類生產(chǎn)、生活提供的便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道正確測(cè)量體積的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法比較體積的大小。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水杯、不同規(guī)格的量筒、量杯、胡蘿卜等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.情境導(dǎo)入。引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的水杯，觀察自己的和小組同學(xué)的水杯。學(xué)生觀察并交流。( 同學(xué)們的水杯多種多樣、形狀各異。)提問(wèn):誰(shuí)的水杯能裝更多的水?學(xué)生思考并討論。2.比較水量。引導(dǎo):請(qǐng)大家觀察這三組水杯，分析判斷哪個(gè)杯子中裝的水多一些。(1)教師出示“粗細(xì)相同、高度不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。(“高”杯子能裝的水多一些。 )(2)教師出示“高度相同、粗細(xì)不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。(“粗杯子能裝的水多一些。)(3)教師出示“高度和粗細(xì)都不同的兩個(gè)杯子”的實(shí)物或圖片。(這種情況下難以直接做出判斷。)學(xué)生進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。3.提出問(wèn)題。如何準(zhǔn)確判斷杯中水的多少?二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.測(cè)量水的體積。(1)認(rèn)識(shí)量筒。講解:像水在杯中會(huì)占據(jù)空間一樣，物體所占據(jù)空間的大小被稱作物體的體積。量簡(jiǎn)是常見(jiàn)的測(cè)量體積的工具，量筒壁上標(biāo)有刻度和單位。出示:量筒圖片,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量簡(jiǎn)。量筒的最小刻度值和最大量程;量筒沒(méi)有“零刻度線”;量筒的計(jì)量單位是毫升(ml) ;按其規(guī)格通常分為10mL、25mL、50mL、100mL、 250mL、 500mL、 100mL等多種。(2)選擇量筒。根據(jù)杯中水量的多少,選擇合適規(guī)格的量簡(jiǎn)進(jìn)行測(cè)量。( 盡量選擇能夠一次量取的最小規(guī)格的量簡(jiǎn)， 分次量取會(huì)出現(xiàn)較大的誤差。如量取26mL的液體，應(yīng)該選擇規(guī)格為50mL的量筒。)(3)掌握方法。講解:測(cè)量步驟與注意事項(xiàng)。 左手拿住量筒，使量簡(jiǎn)略傾斜，右手拿被測(cè)水杯，杯口緊挨量筒口。 杯中的水沿著量筒筒壁緩緩倒入量筒中。 量筒平穩(wěn)放置在水平桌面上，靜置一會(huì)兒，使內(nèi)壁上的水全部流下來(lái)。讀數(shù)時(shí)，視線、刻度線與量筒內(nèi)水的凹液面最低處三者保持水平。(4)學(xué)生觀測(cè)，教師巡回指導(dǎo)。(5)學(xué)生匯報(bào)。指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，觀測(cè)的結(jié)果是什么。要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。學(xué)生記錄。將測(cè)量杯中水體積的步驟和注意事項(xiàng)記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)中。2.探究不規(guī)則物體的體積。(1)提出問(wèn)題:用量筒能直接測(cè)量形狀不規(guī)則的物體的體積嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行集體交流。(2)設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo):你認(rèn)為應(yīng)該怎樣測(cè)量胡蘿卜的體積呢?比一比誰(shuí)想出的方法多。學(xué)生分組設(shè)計(jì)。并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)中。交流:指定學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，形成一致的測(cè)量方案。教師出示實(shí)驗(yàn)方法:方法一: 量簡(jiǎn)中加入適量的水(要求水能浸沒(méi)胡蘿卜) ,記錄水的體積。 放入胡蘿卜，觀察液面變化，記錄當(dāng)前水和胡蘿卜共同占據(jù)量筒的體積。 求出兩次體積差，得出胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。方法二:將胡蘿卜放入量簡(jiǎn)中加入適量的水(要求水能浸沒(méi)胡蘿卜)，記錄此時(shí)水和胡蘿卜共同的體積。用鑷子將胡蘿卜取出，觀察液面變化，記錄水的體積。求出兩次體積差，得出胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。方法三:將一個(gè)比胡蘿卜大的燒杯放在一個(gè)金屬盤(pán)上，向燒杯中加滿水(要求水滿而不溢出)，將胡蘿卜加入燒杯中。用量筒觀測(cè)金屬盤(pán)中溢出水的體積，并換算成立方厘米，即為胡蘿卜的體積。(3)學(xué)生測(cè)量。學(xué)生分組觀測(cè)胡蘿卜的體積，并換算成立方厘米。( 根據(jù)時(shí)間讓學(xué)生可以選擇13種方法進(jìn)行觀測(cè)。)提問(wèn):如果胡蘿卜的體積較大，不能直接放入量簡(jiǎn)中，如何測(cè)量它的體積呢?學(xué)生分組設(shè)計(jì)，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第2頁(yè)中。(4)活動(dòng)小結(jié)。三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸布置任務(wù):請(qǐng)大家參考拓展活動(dòng)中的制作方法和步驟，自己制作一個(gè)量杯，下節(jié)課在班內(nèi)進(jìn)行展示，比一比哪位同學(xué)制作的量杯測(cè)量體積最準(zhǔn)確。溫馨提示:需要選擇透明的杯子,標(biāo)記刻度和最大量程。學(xué)生小組內(nèi)交流制作方法和步驟，并提出疑問(wèn)，教師解答疑問(wèn)，并激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。學(xué)生課后進(jìn)行制作。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.測(cè)量體積量筒是常用的測(cè)量體積工具。固體體積單位：立方厘米液體體積單位：毫升ml1毫升=1立方厘米3.測(cè)量質(zhì)量【教材簡(jiǎn)析】本課以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)。活動(dòng)1“猜體重”，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用感官初步判斷物體的輕重，進(jìn)而明確比較物體的輕重就是比較物體的質(zhì)量。活動(dòng)2“稱量水果的質(zhì)量”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的方法。應(yīng)用與拓展“稱量水的質(zhì)量”，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)稱量一杯水的質(zhì)量的方案，并用改方案完成稱量任務(wù)。【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)臺(tái)秤的使用方法和質(zhì)量的計(jì)量單位等有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常用測(cè)量質(zhì)量工具托盤(pán)天平尚不熟悉。在本單元前兩課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)測(cè)量物體的基本屬性產(chǎn)生了濃厚的興趣，本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量活動(dòng)認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)物理屬性質(zhì)量。 三年級(jí)學(xué)生的思維方式由具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，本課的教學(xué)活動(dòng)將幫助學(xué)生初步體會(huì)物質(zhì)的守恒，即物體質(zhì)量不隨物體的形狀和空間位置而改變。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.說(shuō)出用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的基本方法。2.準(zhǔn)確說(shuō)出托盤(pán)天平各組成部分的名稱和功能。3.舉例說(shuō)明使用工具測(cè)量質(zhì)量更精準(zhǔn)、便利和快捷。科學(xué)探究目標(biāo)1.使用托盤(pán)天平和電子秤測(cè)量物體質(zhì)量。2.根據(jù)被測(cè)物體特點(diǎn)選擇合適的工具測(cè)量其質(zhì)量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究過(guò)程中樂(lè)于合作與分享，協(xié)助同學(xué)完成測(cè)量物體質(zhì)量的任務(wù)。2.有根據(jù)地對(duì)他人的測(cè)量結(jié)果提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論，愿意改進(jìn)自己的測(cè)量方法。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)測(cè)量工具的使用為人類生活提供的便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：幾種水果、托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆、水果等。【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題引導(dǎo):媽媽買(mǎi)來(lái)的水果有蘋(píng)果、橘子、香蕉等，請(qǐng)同學(xué)們猜猜哪個(gè)重。學(xué)生觀察并猜測(cè)。提出問(wèn)題:怎樣比較物體的輕重?二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.觀測(cè)比較，判斷輕重。引導(dǎo):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些水果，想一想，用哪些方法可以比較它們的輕重?學(xué)生思考交流。(1)比較大小不同，形狀、種類相同的水果。學(xué)生直接僅靠“看一看”、比較、分析，并不接觸物體，就基本判斷出“大”蘋(píng)果重一些。(2)比較大小、形狀相同，種類不同的水果。學(xué)生通過(guò)觀察和比較，即“掂一掂”, 能夠判斷出哪種水果重一些，如橘子松弛、柔軟，可能輕一些，但是僅憑感官容易存在誤差。(3)比較大小、形狀、種類都不同，且質(zhì)量相近的水果。學(xué)生綜合利用上述方法做出判斷。(4)記錄結(jié)果。將自己的比較方法、判斷依據(jù)等記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。(5)形成問(wèn)題。兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重?2.使用儀器，測(cè)量質(zhì)量。(1)認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平。引導(dǎo):天平是稱量物體質(zhì)量的工具，請(qǐng)大家觀察它們是什么樣的。學(xué)生觀察天平和砝碼的外觀和結(jié)構(gòu)。集體交流，匯報(bào)觀察結(jié)果。提問(wèn):托盤(pán)天平是實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)量質(zhì)量的工具，它各部分的名稱是什么?它所配備的砝碼有什么特點(diǎn)?讓我們看一段視頻，一起來(lái)了解托盤(pán)天平吧。播放視頻:關(guān)于托盤(pán)天平、砝碼的結(jié)構(gòu)及各部件名稱的視頻。學(xué)生觀看后進(jìn)行思考。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶托盤(pán)天平結(jié)構(gòu)和各部分名稱。學(xué)生交流，識(shí)記天平和砝碼的名稱。(2)掌握天平的使用方法。引導(dǎo):初步了解了天平的各部分名稱和結(jié)構(gòu)后，如何用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢?講解:托盤(pán)天平的使用方法與注意事項(xiàng)。課件出示:將托盤(pán)天平放置在水平桌面上，并將天平的游碼撥至零刻度線處;調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中央刻度線處(可記住調(diào)節(jié)方法口訣:指針左偏，螺母右旋;指針右偏，螺母左旋) ;稱量時(shí)，待測(cè)物體應(yīng)放在左托盤(pán)上，估計(jì)待測(cè)物體的質(zhì)量，用鑷子向右盤(pán)加減砝碼(加砝碼時(shí)注意大后小，減砝碼時(shí)注意先小后大)，并調(diào)節(jié)游碼的位置，至指針指向分度盤(pán)的中央;讀數(shù)時(shí)，左盤(pán)中待測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上對(duì)應(yīng)的刻度值;稱量完畢，將物體取下，用鑷子將砝碼放回砝碼盒內(nèi)，并把游碼移回“0”刻度處。學(xué)生閱讀并識(shí)記天平的使用方法。(3)觀測(cè)物體質(zhì)量。學(xué)生小組合作，稱量出幾個(gè)水果的質(zhì)量。學(xué)生將稱量結(jié)果和發(fā)現(xiàn)記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。展示對(duì)比結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。(4)認(rèn)識(shí)更多的質(zhì)量測(cè)量工具。播放課件:臺(tái)秤、電子秤、桿秤、磅秤、案秤等圖片。三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸布置任務(wù):請(qǐng)大家設(shè)計(jì)“稱量水的質(zhì)量”的方案。設(shè)計(jì)思路: .1.測(cè)量空水杯的質(zhì)量;測(cè)量加水后水杯和水整體的質(zhì)量;計(jì)算出水的質(zhì)量。2.測(cè)量有水的水杯質(zhì)量;測(cè)量倒出水后空水杯的質(zhì)量;計(jì)算出水的質(zhì)量。3.將空水杯放在天平左盤(pán);調(diào)節(jié)天平，使其達(dá)到平衡狀態(tài)，此時(shí)杯子的質(zhì)量設(shè)為“0”;加水,測(cè)出水的質(zhì)量。思考:哪種方法更準(zhǔn)確，更便于操作? 學(xué)生思考交流，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)中。教師小結(jié):下節(jié)課，利用選出的最佳方案，一起稱量一杯水的質(zhì)量吧。【板書(shū)設(shè)計(jì)】3. 測(cè)量質(zhì)量天平是稱量物體質(zhì)量的工具認(rèn)識(shí)天平托盤(pán)天平的使用方法4.測(cè)量溫度【教材簡(jiǎn)析】本課按照從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1“感知水的冷與熱”，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與交流感知什么是冷和熱，旨在使學(xué)生對(duì)冷熱現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到冷和熱是相對(duì)的。活動(dòng)2“測(cè)量水的溫度”是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的使用方法，并能用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄，初步培養(yǎng)學(xué)生使用儀器測(cè)量溫度的能力。應(yīng)用與拓展“測(cè)量體溫”是通過(guò)使用體溫槍測(cè)量自己一周內(nèi)的體溫，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用多種測(cè)溫儀器進(jìn)行測(cè)量的能力，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的聯(lián)系。【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于體感溫度有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于具體溫度的計(jì)量沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了從感性向理性發(fā)展的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體的冷熱程度叫溫度。科學(xué)探究目標(biāo)1.利用感覺(jué)器官感知物體的冷熱。2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)感覺(jué)器官感知水的冷和熱做出假設(shè)。3.運(yùn)用感覺(jué)器官感知水溫，能使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。4.利用表格記錄和整理水溫?cái)?shù)據(jù)。5.正確講述自己的探究結(jié)果并形成科學(xué)的結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究過(guò)程中樂(lè)于合作和分享，完成測(cè)量水溫的任務(wù)。2.能堅(jiān)持定期測(cè)量和記錄體溫，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)溫度計(jì)為人類生活提供了便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)的方法。難點(diǎn)：使孩子對(duì)物體變化和熱量的傳遞有一個(gè)初步的感知。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：玻璃杯、燒杯、冷水、溫水、熱水、溫度計(jì)、記錄本、課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.出示:一杯熱水(冒著熱氣)。2.提問(wèn):用什么方法知道這杯水的溫度是否適合飲用呢?3.引導(dǎo):看來(lái)多數(shù)同學(xué)是用手摸的方法來(lái)感知水的溫度。還有其他方法嗎?今天，我們就一起來(lái)研究“怎樣判斷水的溫度”。二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.感知水的冷與熱。(1)提出問(wèn)題，做出假設(shè)。提問(wèn):手指能準(zhǔn)確感知冷和熱嗎?假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)。(預(yù)設(shè):學(xué)生大多會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想手感知溫度比較準(zhǔn)確，但也會(huì)有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為不準(zhǔn)確。)(2)講解實(shí)驗(yàn)，掌握方法。引導(dǎo):看來(lái)手指測(cè)量溫度是否準(zhǔn)確，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。教師出示課件，講解實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法:別向三只貼有標(biāo)簽的燒杯中倒入冷水、溫水和熱水。將兩個(gè)食指分別放入熱水和冷水中，感知水的冷和熱。5秒鐘后，將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水杯中，體會(huì)兩個(gè)手指對(duì)水溫的感覺(jué)。注意事項(xiàng):要先用手背觸摸一下熱水的杯壁，避免燙傷。(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(4)討論交流，得出結(jié)論。討論:說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的?手指的感覺(jué)是什么樣的?這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?交流:指定學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。教師小結(jié):由于受各種因素的影響，人體對(duì)冷熱的感知程度不同，常常會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，說(shuō)明人體對(duì)冷熱的感覺(jué)是不準(zhǔn)確的，也說(shuō)明物體的冷熱是相對(duì)的。2.測(cè)量水的溫度。(1)認(rèn)識(shí)溫度和溫度計(jì)。引導(dǎo):物體的冷熱程度叫溫度，單位一般用攝氏度來(lái)表示，測(cè)量溫度的工具叫溫度計(jì)。請(qǐng)大家觀察溫度計(jì)，看看它的外觀是什么樣的?它上面的每一個(gè)刻度表示多少攝氏度?它的最大和最小量程是多少?如果用手捂住下端的玻璃泡，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生觀察溫度計(jì)，并將觀察的結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。匯報(bào)觀察結(jié)果。(2)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。提問(wèn):我們?nèi)绾斡脺囟扔?jì)來(lái)準(zhǔn)確測(cè)量一杯水的溫度呢?教師講解使用溫度計(jì)的方法。A.測(cè)量前，溫度計(jì)要靜置在空氣中3分鐘左右，待液柱穩(wěn)定后再進(jìn)行測(cè)量。B.測(cè)量時(shí)，要把玻璃泡完全浸入燒杯內(nèi)的水中，不要碰到燒杯底或壁。C.等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后才能讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要留在水中，視線與溫度計(jì)液面持平。D.記數(shù)時(shí)要有數(shù)值和單位。(3)學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，將觀測(cè)結(jié)果記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。(4)教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并相互評(píng)價(jià)。(學(xué)生交流在測(cè)量水溫中遇到的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的探究行為進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。)三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸1.提出問(wèn)題:測(cè)量水溫用的是酒精溫度計(jì)， 測(cè)量人體的溫度用什么溫度計(jì)呢?2.掌握方法:播放體溫溫度計(jì)、體溫槍的視頻，讓學(xué)生觀看。( 獲取水銀溫度計(jì)和體溫槍的特點(diǎn)和使用方法。)3.觀測(cè)記錄:測(cè)量自己一周內(nèi)每天早晨、中午和晚上的體溫，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)中。4.匯報(bào)交流:學(xué)生交流一周的測(cè)量結(jié)果，教師采用圖表對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律，交流收獲。【板書(shū)設(shè)計(jì)】4.測(cè)量溫度物體的冷熱程度叫溫度溫度的單位：攝氏度測(cè)量溫度的工具：溫度計(jì)5.計(jì)量時(shí)間【教材簡(jiǎn)析】本課是在學(xué)習(xí)了測(cè)量物體長(zhǎng)度、體積、質(zhì)量、溫度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)另一個(gè)基本物理量時(shí)間。活動(dòng)1“學(xué)習(xí)使用停表”是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、記錄來(lái)認(rèn)識(shí)停表的結(jié)構(gòu)、使用方法及時(shí)間的計(jì)量單位，初步培養(yǎng)學(xué)生正確使用停表測(cè)量時(shí)間的能力，形成科學(xué)測(cè)量要精確到秒的意識(shí)。活動(dòng)2“做個(gè)小水鐘”目的是指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料設(shè)計(jì)、制作小水鐘，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立從不同的視角，采用新方法、新材料完成設(shè)計(jì)與制作的科學(xué)精神，應(yīng)用與拓展“1分鐘能做多少事情”是通過(guò)體驗(yàn)的方法感知時(shí)間與做事的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。【學(xué)情分析】學(xué)生在一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，如能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)、分、秒三種時(shí)間單位及它們之間的進(jìn)位關(guān)系，還能通過(guò)鐘表計(jì)算以時(shí)、分為單位的時(shí)間差。但在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，時(shí)間的計(jì)量單位一般要精確到秒，這就需要認(rèn)識(shí)一種新的計(jì)量工具一停表。 新工具的使用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間計(jì)量打好基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)停表的計(jì)量單位是時(shí)、分、秒。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)生活情境提出探究問(wèn)題。2.能制訂觀察停表和制作水鐘的計(jì)劃。3.能用停表測(cè)量跳繩50次所用的時(shí)間，能根據(jù)材料和方法制作水鐘。4.能利用記錄表格記錄和整理信息。5.能正確講述自己的探究結(jié)果并形成科學(xué)的結(jié)論。6.能對(duì)自己和他人的作品做出評(píng)價(jià)，并提出修改建議。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 能在探究過(guò)程中樂(lè)于合作分享，完成測(cè)量、制作任務(wù)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)的計(jì)時(shí)方法會(huì)給人類生產(chǎn)、生活提供便利。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握制作小水鐘的方法。難點(diǎn)：理解小水鐘變慢的原因，掌握小水鐘的改良方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：停表、鐘表、跳繩、水鐘模型、針、黃豆、記錄表、課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆、塑料水瓶等。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.播放:體育課上跳繩比賽的視頻。2.提問(wèn):在跳繩比賽中是如何計(jì)量時(shí)間的?3.引導(dǎo):比賽中用來(lái)計(jì)量時(shí)間的工具叫停表，它與鐘表有什么不同?它是怎樣計(jì)量時(shí)間的?讓我們一起來(lái)探究吧!二、探究發(fā)現(xiàn)，形成新知1.學(xué)習(xí)使用停表。(1)觀察停表，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。提問(wèn):停表的外形由幾部分組成?各有什么功能呢?讓我們先來(lái)觀察一下停表吧。學(xué)生在小組內(nèi)觀察停表后，集體交流停表的外形特點(diǎn)。教師小結(jié):停表的大小正好能握在手里，上面有一塊顯示屏，顯示的是分、秒，最小值是0.01秒。有兩個(gè)按鍵，一個(gè)是復(fù)位鍵，另一個(gè)是開(kāi)始/停止鍵。(2)掌握方法，嘗試使用。引導(dǎo):同學(xué)們了解了停表的結(jié)構(gòu)，那我們?nèi)绾问褂盟?請(qǐng)大家看一段視頻介紹，在觀看時(shí)要嘗試記住它的使用方法。播放視頻(視頻講述停表的使用方法)。學(xué)生回憶使用方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。(3)實(shí)踐運(yùn)用，測(cè)量數(shù)據(jù)。引導(dǎo):同學(xué)們已經(jīng)掌握了停表的使用方法，那么接下來(lái)我們到操場(chǎng)進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧!比賽規(guī)則: 兩人為一小組,先由一名同學(xué)當(dāng)計(jì)時(shí)員，另外一人跳繩。計(jì)時(shí)員說(shuō)“開(kāi)始后，跳繩的同學(xué)邊跳繩邊報(bào)數(shù)。跳繩的同學(xué)數(shù)到50時(shí)，計(jì)時(shí)員要停止計(jì)時(shí)，把時(shí)間報(bào)給跳繩的同學(xué)，并在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中記錄下來(lái)。兩人交換角色，重復(fù)。教師組織學(xué)生到操場(chǎng)上,開(kāi)始此活動(dòng)。( 如果條件不允許，建議更換活動(dòng)形式，如以數(shù)豆子的形式開(kāi)展此活動(dòng)，規(guī)則可參考上面的案例。)(4)集體交流，反思評(píng)價(jià)。引導(dǎo):同學(xué)們都測(cè)量完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)-說(shuō)你覺(jué)得在測(cè)量過(guò)程中，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。學(xué)生交流和評(píng)價(jià)。2.做個(gè)小水鐘。(1)明確任務(wù)。引導(dǎo):電子停表是一種計(jì)時(shí)比較精確的工具,一般都是由廠家生產(chǎn)后我們買(mǎi)來(lái)使用的，其實(shí)我們也可以自己制作一個(gè)計(jì)時(shí)的工具 小水鐘。(2)掌握方法。提問(wèn):制作小水鐘需要哪些材料，怎么樣制作呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第13頁(yè)的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流其中的問(wèn)題。小組交流:學(xué)生閱讀教材，小組內(nèi)交流所需材料和制作方法后，記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中。集體交流:學(xué)生講述制作方法，其他同學(xué)補(bǔ)充修正。教師出示注意事項(xiàng):合理分工，團(tuán)結(jié)合作。 作時(shí)注意安全，不要被工具弄傷。 標(biāo)線時(shí)，要嘗試23次, 比較每次1分鐘的標(biāo)線位置是否相同。比一比,看哪個(gè)小組完成的小水鐘能準(zhǔn)確計(jì)量1分鐘、2分鐘、3分鐘、4分鐘的時(shí)間。(3)制作水鐘。學(xué)生制作水鐘，教師巡視指導(dǎo)。(4)作品展示。引導(dǎo):同學(xué)們的作品都已經(jīng)完成了，接下來(lái)進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。你們小組也可以選擇其他組的作品，并針對(duì)計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性、外形等進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)，按照要求評(píng)價(jià)其他組的作品。(5)交流評(píng)價(jià)。引導(dǎo):同學(xué)們都已經(jīng)觀看了其他小組的作品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小組的作品比較好，或者還有什么需要改進(jìn)的地方?學(xué)生交流與反思其他小組或自己小組作品的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師小結(jié):同學(xué)們要學(xué)會(huì)接納其他人的合理建議，再進(jìn)-步完善自己小組的作品，完善之后可以給作品拍照，貼在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中。三、拓展認(rèn)知，延伸活動(dòng)1.認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的計(jì)時(shí)工具。引導(dǎo):大家認(rèn)識(shí)了停表這種計(jì)時(shí)工具，那你們了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展過(guò)程嗎?下面讓我們看一段視頻來(lái)了解它們吧。播放計(jì)量工具的視頻。.視頻內(nèi)容:刻漏(水鐘)、沙漏、機(jī)械鐘、擺鐘、石英鐘、腕表、電子表。學(xué)生交流學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展史的感受。2.調(diào)查生活中1分鐘能做多少事情。引導(dǎo):同學(xué)們，1分鐘的時(shí)間很短暫，但1分鐘能做多少事情呢?比如在學(xué)習(xí)時(shí)，1分鐘能朗讀多少字;在體育鍛煉時(shí)，1分鐘能做多少仰臥起坐等。同學(xué)們?cè)谡n下，針對(duì)這些事情做-一個(gè)小調(diào)查,并把調(diào)查后的感受用一句話總結(jié)出來(lái)，相關(guān)數(shù)據(jù)和感受記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)中。學(xué)生課后調(diào)查。【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.計(jì)量時(shí)間計(jì)時(shí)工具：停表了解、使用停表小水鐘的制作方法6.天然材料和人造材料【教材簡(jiǎn)析】本課是在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料之后，為進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生區(qū)分天然材料和人造材料而設(shè)計(jì)的。活動(dòng)1“區(qū)分天然材料和人造材料”目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、區(qū)分天然材料和人造材料，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述天然材料和人造材料之間的關(guān)系。活動(dòng)2“體驗(yàn)陶瓷材料的加工過(guò)程”是通過(guò)某些人造材料的加工過(guò)程，了解從天然材料到人造材料的變化過(guò)程，體會(huì)技術(shù)的重要性。應(yīng)用與拓展“了解高科技材料”目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新材料的性能和用途，以及人們利用科學(xué)技術(shù)發(fā)明制作的新材料對(duì)人類生活生產(chǎn)的影響，體現(xiàn)了科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。【學(xué)情分析】玻璃是學(xué)生常見(jiàn)的材料，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)玻璃的制造過(guò)程并不了解。因此，學(xué)生對(duì)玻璃的制造過(guò)程會(huì)產(chǎn)生興趣，這樣可以更好地讓學(xué)生區(qū)別人造材料和天然材料，說(shuō)明天然材料和人造材料之間的關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)可以從大自然中直接獲取的材料被稱為天然材料。不是從大自然中直接得到的，而是由人們用自然界中的一些物質(zhì)，經(jīng)過(guò)加工或合成得到的材料叫人造材料。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠從材料來(lái)源的角度提出探究性問(wèn)題。2.能運(yùn)用比較、分類、歸納等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。3.能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能對(duì)人造材料的加工過(guò)程表現(xiàn)出探究興趣。2.能正確講述自己的探究過(guò)程和結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。3.能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著人們的生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料的關(guān)系。難點(diǎn)：區(qū)分天然材料和人造材料。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：金屬玩具、塑料杯、易拉罐、玻璃瓶、報(bào)紙、棉布衣服、木制積木、手電筒、鉛筆、陶土及相關(guān)設(shè)備等。學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等實(shí)物，讓學(xué)生先用感官進(jìn)行觀察，并提問(wèn):這些物體是由什么材料制成的?2.學(xué)生觀察后回答。3.引導(dǎo):這些都是生活中常見(jiàn)的物體，它們是用各種不同的材料制成的，你能按來(lái)源區(qū)分身邊的材料嗎?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、觀察比較，形成知識(shí)1.認(rèn)識(shí)天然材料。(1)提問(wèn):課本中的塑料杯、書(shū)、棉布衣服是由什么材料制成的?這些材料又是從哪里來(lái)的?(2)觀察:學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,回憶生活經(jīng)驗(yàn)，思考上述問(wèn)題。(以上三種物品分別由塑料、紙、棉布制成,學(xué)生經(jīng)過(guò)分析判斷,得知塑料是以石油為原料經(jīng)過(guò)人工合成的方法得到的;紙是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而來(lái)的。進(jìn)而分析得出石油、木材和棉花都是來(lái)源于自然界。)(3)匯報(bào):指定學(xué)生回答上述問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。(4)引導(dǎo):生活中還有哪些將天然材料加工后制成人造材料的例子?將你知道的寫(xiě)在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第7頁(yè)中。(5)結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述天然材料的概念，像木頭、棉花、沙土、石油等可以從大自然中直接獲取的材料叫天然材料。2.認(rèn)識(shí)人造材料。(1)觀察:出示玻璃加工過(guò)程的圖片或玻璃加工過(guò)程的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察。( 視頻可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行觀察，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)(2)提問(wèn):玻璃是利用什么材料，怎樣加工制成的? ( 玻璃是用石英砂等天然材料為主要原料經(jīng)過(guò)煅燒制成的。)(3)結(jié)論:像玻璃、塑料、金屬、尼龍等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。三、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo):我們身邊還有哪些天然材料制成人造材料的例子，跟大家來(lái)分享一下。交流:組織學(xué)生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求學(xué)生在知道的常見(jiàn)材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第7頁(yè)中。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.出示:陶瓷實(shí)物作品陶瓷花瓶、 陶瓷碗、陶瓷壺。2.引導(dǎo):生活中常用的碗、花瓶、瓷磚等物品，很多都是用陶瓷材料制成的。3.提問(wèn):陶瓷材料是怎樣加工成的呢?下面我們就來(lái)親自動(dòng)手制作一件陶瓷作品。二、掌握方法，設(shè)計(jì)作品1.講解制作方法。(1)和泥。把士塊砸碎，加入適量的水進(jìn)行調(diào)和，用手?jǐn)嚢瑁嗪途鶆颉?2)練泥。取一塊泥，用手掌揉，然后將泥塊舉起一定高度用力向下摔擲，逐漸摔成圓柱形。把練好的泥放入盆中，蓋上濕布。(3)揉泥。用兩掌稍稍壓住掌心中的泥塊慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，使泥塊隨著轉(zhuǎn)動(dòng)而反復(fù)翻轉(zhuǎn)，最后被揉成圓形或橢圓形。(4)捏泥。用大拇指、食指和中指將泥捻成所需形狀。(5)粘接。把坯體各部分粘接在一起，成為一個(gè)完整的坯體。(6)干燥。把完成的坯放在通風(fēng)的地方進(jìn)行干燥。(7)燒窯。按照素?zé)纳郎厍€進(jìn)行氣燒操作，達(dá)到燒成溫度時(shí)止火。(8)冷卻。按照素?zé)臏囟冗M(jìn)行冷窯，以防素胎驚裂。(9)上釉。采用刷釉、浸釉等方法上釉,使素胎內(nèi)外皆有釉。(以上方法步驟(7) (8) (9)在實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)講解或視頻讓學(xué)生知道每個(gè)步驟的目的，便于學(xué)生對(duì)人造材料加工過(guò)程的學(xué)習(xí)。)2.作品設(shè)計(jì)。(1)講解設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)造型。如長(zhǎng)圓柱形、喇叭形、闊身圓形、大肚形等。設(shè)計(jì)裝飾。畫(huà)出樣品外表圖案，如花朵、線條、動(dòng)物等。呈現(xiàn)形式。可以采用課件、圖片等形式呈現(xiàn)出來(lái)。(2)學(xué)生分組設(shè)計(jì)。(3)組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。三、分工合作，制作作品1.小組制作。(1)溫馨提示:使用雕刻刀時(shí)注意安全。小組成員分工要明確。小組成員要團(tuán)結(jié)合作。(2)學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。2.展示評(píng)價(jià)(以小組為單位進(jìn)行展示)。講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): (1) 作品造型美觀。(2) 作品工藝精致。(3) 作品有創(chuàng)意。學(xué)生交流，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。( 教師引領(lǐng)學(xué)生選擇出造型美觀、有創(chuàng)意的陶瓷作品，并對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)特的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)講解:在用陶土做陶泥瓶的過(guò)程中，陶泥的形狀發(fā)生了變化。但是，構(gòu)成它的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變。陶泥花瓶經(jīng)過(guò)高溫?zé)谱兂闪颂沾善俊Ｌ胀潦翘烊徊牧希沾墒且环N人造材料。四、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo):為滿足人們生產(chǎn)和生活的需要，發(fā)明家不斷研究出新的材料。學(xué)生匯報(bào)搜集新材料的信息，從四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào): (1)材料的名稱和來(lái)源。(2)簡(jiǎn)單的制造過(guò)程。(3)新材料的特點(diǎn)。(4)新材料的用途。交流:把搜集、整理好的資料先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在交流各自信息的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)新材料的感受。講解:以樹(shù)脂為材料制作的眼鏡，重量輕，佩戴舒適度高;采用多種新材料制成的航天服，具有隔熱、阻擋宇宙射線等作用。你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?【教學(xué)過(guò)程】6.天然材料和人造材料天然材料：木頭、沙、土等人造材料：玻璃、金屬、塑料等陶瓷材料的加工過(guò)程高科技材料：無(wú)縫乒乓球、宇航服等7.塑料【教材簡(jiǎn)析】本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了天然材料和人造材料之后，進(jìn)一步探究塑料的基本性質(zhì)及廣泛應(yīng)用。活動(dòng)1“比較塑料尺子和木頭尺子”目的是讓學(xué)生通過(guò)比較塑料尺子和木頭尺子的不同，認(rèn)識(shí)到塑料具有輕便、透明、防水、耐磨等優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)2“比較塑料手套和棉線手套”通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到棉線具有較好的透氣性。活動(dòng)3“塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣”通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析比較，認(rèn)識(shí)到塑料遇熱后會(huì)變軟，因?yàn)樗哂锌伤苄浴?yīng)用與拓展“了解塑料的新性能”，引領(lǐng)學(xué)生了解隨著科技發(fā)展，科技人員為了滿足人們生活的需要，研制出了具有高強(qiáng)度、阻燃性、可降解等新性能的塑料。【學(xué)情分析】學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了天然材料和人造材料，這為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塑料的性能提供了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)身邊用塑料制作的物品，如塑料杯、塑料凳和塑料箱等的性能比較熟悉，這為學(xué)生建構(gòu)塑料的防水性、透氣性等性能知識(shí)提供了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)塑料具有防水性、透氣性、熱塑性等性能。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要探究的問(wèn)題。2.能對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。3.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄。4.能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.能對(duì)探究塑料性能產(chǎn)生濃厚興趣。2.能與同學(xué)合作完成活動(dòng)任務(wù),并能大膽發(fā)言，準(zhǔn)確闡述自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目