4.冰融化了【教材簡析】本課是三年級上冊水單元的第4課。教科書從冰融化的場景引入，喚起學生已有認知“溫度升高時，冰會融化”，由此引出本課研究的主題“冰的融化”，從而開展觀察記錄冰融化過程中的各種變化的活動。聚焦版塊，由冰融化的場景引出本課的問題“如果給冰加熱，會看到什么現象”。探索版塊，首先讓學生簡單地說說對“冰的溫度一直上升會怎么樣”這一問題的猜想;接著用吸管或吹風機向冰塊的某-一個部分吹熱氣或熱風，觀察冰塊的變化，引導學生思考冰塊融化的原因;然后觀察記錄冰融化成水的過程中的變化，并通過在試管上做標記，了解冰融化成水后體積會變小;最后比較水、水蒸氣和冰的相同和不同，并用箭頭表示它們的轉化關系。研討版塊，在經歷探究與觀察活動的基礎上，讓學生對“冰融化成水的原因”“冰融化成水發生的變化”及“水、水蒸氣和冰的相同與不同”等問題進行充分交流，進一步理解“物質能夠從一種狀態變化為另一種狀態”的科學概念。【學生分析】關于冰的融化，學生有較為豐富的生活經驗，學習興趣濃厚?；谝延兄R和生活經驗，關于“如果給冰加熱，會看到什么現象”這一問題，學生應該能比較容易做出預測，他們已經知道要使冰融化需要給冰加熱，但是很少有學生仔細觀察過冰融化的全過程。觀察和記錄冰融化的活動對于學生來說很有必要，這可以讓學生認識到水、水蒸氣和冰原來是同一種物質?！窘虒W目標】科學概念目標1.當環境溫度高于0時， 冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。科學探究目標1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。科學態度目標1.初步感受、體驗物質狀態變化的可逆性。2.養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致地觀察能獲得更多的發現?？茖W、技術、社會與環境目標在自然環境里，水蒸氣、水、冰三態共存，水的三態之間可以互相轉化?！窘虒W重難點】重點:觀察冰融化過程中的各種變化。難點:持續觀察并記錄冰融化成水的變化過程。【教學準備】教師準備:教學課件。學生準備:冰塊、吸管、蒸發皿、結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊。【教學過程】一、聚焦:揭示課題(預設3分鐘)1.出示圖片:冰慢慢融化的場景。提問:冰在什么條件下能融化成水呢?2.出示冰塊。提問:如果給這塊冰加熱，會出現什么現象?3.揭示課題:冰融化了（板書）。二、探索: 冰融化的過程(預設15分鐘)觀察一:冰塊融化了。1.引導學生思考:怎樣給冰塊加熱?2.教師出示吸管并指導:用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣。 3.學生實驗，教師巡視。4.引導學生說說發現:冰塊發生了什么變化? 冰融化成水的原因是什么?觀察二:冰融化的過程。1. 引導小組討論實驗方法。(1)預測冰在融化過程中會有哪些變化?(2)我們可以怎樣用實驗驗證?2.出示實驗材料:一 杯熱水和一支試管(內有冰)。提問:你能利用材料使試管中的冰溫度越來越高嗎?3.明確實驗步驟和觀察重點。(1)在試管的冰面處做好標記。(2)將試管浸入水中，觀察變化。(3)冰完全融化后，標記水面的高度。4.分發材料，小組觀察，教師指導。5.引導學生匯報發現。冰在融化過程中發生了什么變化?是怎樣變化的?6.小結:冰吸收熱量，溫度上升，固態的冰融化成液態的水，體積變小。三、整理:水的三態變化(預設10分鐘)1.呈現資料。冰是固態的水，有一定的形狀和體積。冬季下的雪也是固態的水。水是液態，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水蒸氣是氣態的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。2.小組討論。(1)水、水蒸氣和冰有哪些相同和不同?(2)用箭頭表示它們的轉化關系。四、研討(預設10分鐘)1.水、水蒸氣和冰是同一種物質嗎?2.出示圖片(自然界中水的三態變化)。引導學生思考:自然界中，水的三種狀態是怎樣轉化的?五、拓展(預設2分鐘)1.出示冰和冰激凌的圖片。提問:在相同的條件下，你覺得冰和冰激凌哪一個融化得更快一些呢?說說理由。2.課后去試一試吧! 【板書設計】 4.冰融化了溫度上升