夜宿山寺教學目標：1、學習11個生字，會寫8個漢字。2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。3、了解古詩夜宿山寺的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。教學重點；1、學習11生字。2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。教學難點：1、規范、端正、整潔地寫字。2、了解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。教學準備：1、李白頭像一個。2、一座高山和星星及詩歌。3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。一、導入。 1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像） 2、認識詩人李白。 老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（靜夜思、古朗月行）過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩夜宿山寺。（板書：夜宿山寺）二、解詩題。 1、從課題中，你知道了什么？ 2、請看古詩 讀準下列字音：寺、宿、摘、恐。（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺廟）危（危險）（危機）辰（星辰）（辰時）恐（驚恐）（恐怕）驚（驚喜）（驚嚇）似（好似）（似乎）廬（廬山）（草廬）籠（籠罩）（籠絡）蒼（蒼白）（蒼松）茫（茫然）（白茫茫）三、明詩意。 老師：小熊貓提醒大家，請個別同學讀一讀。（電腦出示讀詩歌的要求：1、 身子坐直。2、眼離書一尺遠。） 老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。 還這樣讀呢夜宿/山寺危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高聲/語，恐驚/天/上/人。（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）1、學生自由讀。 2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。 過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。） 3、現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（電腦出示：山、星、詩） 過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？ 4、學生回答。 教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？ 5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺 教師：從這行詩里你知道了什么？ 學生回答，并說出“高百尺”的含義。 教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？ 學生發表意見。 教師：誰能來讀一讀這一行詩？ 學生讀：危樓高百尺 教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請讀得怎樣？ 分組讀、自由讀。 個別讀，再評。 過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？ 學生回答“手可摘星辰”，教師正音。 教師：你知道是什么意思嗎？ 學生回答。 教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。 學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。） 教師：啟發讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。） 學生自由讀。 過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。 過渡：李白又想到什么？學生回答“不敢高聲語”，說意思。 教師：李白還想到什么？ 學生回答“恐驚天上人”，說意思。 過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？ 學生回答：小聲讀。 學生讀。 教師指導，個別讀，齊讀。 四、悟詩情。 過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩夜宿山寺，我們一起讀 我覺得還不夠，再一起來。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？ 學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想（電腦出示“要求”） 個別讀： 1 想有感情地背誦這首古詩。2 想表演這首古詩我想用自己的語言說一說這首詩。 學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。 教師巡堂參與。 教師：誰想？你想？想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。 個別學生說。 教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配彩云追月，教師指導。） 畫好后播樂，介紹中國語言文字。 教師總結：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。五、背誦古詩。（1） 填詩背誦夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高聲語，（ ）（ ）天上人。（2）指名背誦六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結構。交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。獨立寫一個。展示、評議。再獨立寫一個。教學反思：我把教學重點放在詩歌的朗誦上， 在揭示課題理解課題意思后， 讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的理解。 但在這一環節中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以后的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經常使用。 因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啟示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果