敕勒歌教學目標：1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。4、學生會背誦這首民歌。教學重點；1、學習11生字。2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。一、歌曲導入： 播放騰格爾天堂，課件展示草原圖片。 師：一曲天堂唱盡了游牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首敕勒歌寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習敕勒歌。（課件中出示標題） 二、作家作品常識： 敕勒歌是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。 樂府詩集將敕勒歌收入雜歌謠辭。樂府詩集是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如木蘭辭、陌上桑、十五從軍征、孔雀東南飛等。 三、朗讀指導： 1、播放示范朗讀動畫（聽一遍） 2、指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢 師生共同朗讀一遍。 3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘） 4、跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。 5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。 四、重點分析： 1、請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時板書） 師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫及時板書） 師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？ 生：很大、望不到邊等順勢總結板書：遼闊無邊 還能看到什么？牛羊風吹過來草低下頭看見了許多牛羊 草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯 回頭再看一看，天空、草地是什么狀態的景物描寫？靜態描寫 草低、見牛羊呢？動態描寫動靜結合的寫法 詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。 3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感 詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉、贊美生活。 4、詩中為什么不寫人？是否無人？ 并非無人，“見牛羊”句暗示了人的存在 不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。 5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？ 生機感、喜悅感、怡然自在感 五、當堂背誦 詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍 六、作業： 將敕勒歌改寫為一段寫景抒情的文字 （基于原詩、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結束本課本篇課文是首民歌，僅僅有27個字，卻有極大的藝術感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語言到意境可謂渾然天成，它風格樸素、意蘊真淳，語言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學生美的的體會進而美的教育。板書設計： 敕勒歌 蒼蒼茫茫靜 （遼闊無邊） 草低見牛羊動 （茂盛肥壯） 或者另一種板書設計：敕勒歌（北朝民歌）草原美景背景： 陰山下全景： 天似穹廬，籠蓋四野特寫： 風吹草地見牛羊教學反思：我這節課的成功之處在于： 首先，多層次朗讀，給學生幾分鐘時間朗讀全文，背誦全文，識記注釋，讀為主線，多形式。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。 “書讀百遍，其義自見” ，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。所以，對于這樣的文章要多朗讀。此外，目標簡明，扎實有效。首先主題明確：這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的風光，抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次，描繪景物， 動靜結合。 詩中寫平川、 大山、 天空、 都是總體的靜態勾畫， 末句 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態描繪，展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹” ，草在“低” ，牛羊在悠閑地吃草。另外，我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊，都是寫人的側面，其實人是多么的幸福與知足，快樂與恬靜。畢竟，安居樂業是人們的普遍愿望