語文園地一教案教學目標：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候有時候?、在在在在來描述自己的日常生活。2、規范學生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩梅花，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。 課前準備：1、制作多媒體課件。（教師）2、制作生字詞卡片。（學生）教學過程：第一課時 一、識字加油站。 1、發現識字方法，激趣識字。 學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。 2、出示生字學生認讀。 3、識字游戲“開火車”。 二、字詞句運用。 1、讀一讀： 迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭 2、在小組內演一演。 3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。 4、句子練習。 （1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。 （2）同桌互相用“有時候時候、在在在在”來說一句話。 （3）請同學在全班交流練習說句子。 三、書寫提示。 1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。 2請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。 3、學生書寫，老師巡視指導。 4、進行全班評比。 第二課時 一、談話揭題，齊讀課題。 播放課件，板書課題，學習“花”。 二、初讀詩文 感知大意 1、 教師范讀古詩。 2 、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！ 3、 指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。 4 、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節奏！ 5、認識二類字 6、指名讀古詩，齊讀古詩。 三、細讀古詩，進入詩境。 1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？ 2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。 3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。 4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！ 5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。 6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？ 7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。 四、 教師小結，布置作業。 中心思想：梅花這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放 、真純無暇，身處墻角依然散發幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態。第三課時 我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞1、 讀一讀。分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞網住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。六、快樂讀書吧。讀讀童話故事你讀過沒頭腦和不高興這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。我最近讀了美國作家阿諾德洛貝兒寫的青蛙和蟾蜍的古詩，可有意思了！每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學交流讀書的好處。4、小組同學交流書從哪里來。5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。七、教師小結，布置作業