物質(zhì)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)教案課題運(yùn)動(dòng)與靜止學(xué)科物理年級(jí)八年級(jí)做課教師教材分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉因此，教材中首先出示了一組有趣的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；列舉了許多機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)的普遍性；通過(guò)課文內(nèi)容使學(xué)生體驗(yàn)類似的場(chǎng)景，說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，介紹了參照物的概念教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思考，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的改變)，掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)情分析初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)物體的冷熱有了初步的認(rèn)識(shí)。八年級(jí)的物理學(xué)生有一定的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，獲得應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力情感態(tài)度及價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀重點(diǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng); 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。難點(diǎn)判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況教具投影儀、錄像機(jī)及錄像資料教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及理念引課一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)二、參照物三、勻速直線運(yùn)動(dòng)引入新課請(qǐng)同學(xué)們觀看高臺(tái)跳水比賽的錄像資料，并請(qǐng)一位同學(xué)用章首語(yǔ)作解說(shuō)詞配合圖象解說(shuō)各種各樣的體育活動(dòng)都不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也都是一門科學(xué)學(xué)好關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，不僅能深入認(rèn)識(shí)體育，還能深入地了解自然從今天開(kāi)始同學(xué)們就要開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的科學(xué)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)1、 定義：物理學(xué)里把物體位置變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2、 特點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象既然運(yùn)動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運(yùn)動(dòng)的?實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動(dòng)書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：(1)書本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?(2)鋼筆相對(duì)于書本的位置有無(wú)變化?(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?書本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對(duì)于書本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化書本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的鋼筆相對(duì)于書本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的一個(gè)說(shuō)鋼筆是運(yùn)動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾比如老師站在講臺(tái)上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動(dòng)的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng)，但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的同學(xué)們講得都很好可見(jiàn)，說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)板書在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物請(qǐng)同學(xué)們每人都來(lái)描述某一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的放學(xué)后和同學(xué)一起回家時(shí)，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運(yùn)動(dòng)的在河堤上行走時(shí)，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物，則自己和影子都是運(yùn)動(dòng)的一個(gè)人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時(shí)如果從他身后開(kāi)過(guò)一輛汽車，以汽車為參照物時(shí)，這個(gè)人就是在從東向西走勻速直線運(yùn)動(dòng)：1、直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)1、定義：快慢不變，沿著直線的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來(lái)判斷書本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況旅游坐車的時(shí)候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的舉例提問(wèn)大家分析得很好，還有類似的例子嗎布置作業(yè)1、 書后作業(yè)：1題、2題、3題2、 拓展作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止一 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性1參照物：在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。2判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的參照物。三、勻速直線運(yùn)動(dòng)課后反思： 針對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)到的實(shí)際情景較多，我在提出問(wèn)題方面下了大功夫仔細(xì)斟酌，學(xué)生們基本上都能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題的激勵(lì)下，自己得出許多有價(jià)值的結(jié)論。如：怎么讓運(yùn)輸機(jī)給戰(zhàn)斗機(jī)在空中加油？從而讓學(xué)生自然而然地得出：同快慢和同方向的相對(duì)靜止的“同步”結(jié)論。諸如此類，提高了教學(xué)的效果。這節(jié)課還有許多不盡如人意的地方：上課時(shí)我的注意力有時(shí)會(huì)被幾個(gè)回答流暢的同學(xué)吸引，會(huì)不自覺(jué)地經(jīng)常提問(wèn)到他們，其實(shí)還有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能還沒(méi)能跟上，所以在以后的教學(xué)中要加大關(guān)注面！在實(shí)例的挑選上要精煉，在今后的教學(xué)上，我希望能從觀念和教學(xué)方式、方法上得到進(jìn)一步的提高