升華和凝華教學設計表課題升華和凝華教師姓名學科（版本）教科版章節學時1課時年級八年級教學目標（一）知識與技能目標：1通過對實驗，以及生活、自然現象的觀察分析，知道升華和凝華的概念。2通過對升華和凝華現象的觀察與分析知道升華吸熱、凝華放熱。知道用升華的方法可以獲得低溫的環境。3通過分析實際生活中的升華和凝華現象，培養學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。4學會在眾多的信息中，迅速快捷地找到自己需要的有用信息；學會查閱資料、使用資料。（二）過程與方法：1. 通過觀察實驗，嘗試發現問題和提出問題。2. 通過觀察實驗及分析，培養學生敢于用自己的語言描述自己的見解，培養學生語言表達能力；初步具有評估和聽取反饋意見的意識，培養學生初步的信息交流能力。3. 通過小組活動、課堂的討論與交流培養學生的合作精神和自主學習的能力。4通過學生對所學知識的歸納總結，和對日常現象實驗的觀察，激發學生學習物理的興趣，培養探求知識的欲望。（三）情感與態度目標：1通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一下自然現象的物理學道理。2培養學生對科學的求知欲，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。3. 通過相互交流、資料查閱、動手實驗等多種方式，讓學生知道我們有很多獲取知識的方法和途徑。解決教學重點難點的措施（一） 教學重點1. 理解升華和凝華的概念。2. 對生活中升華和凝華現象的認識和解釋。（二）教學難點1. 升華凝華現象的理解、應用。2. 組織學生在課堂中的討論交流。（三）解決措施本節課的設計思維活躍，氣氛熱烈，回答問題精彩，學生學得輕松愉快，不同程度的學生都得到了提高。本節課的內容主要由三部分構成：升華、凝華的概念；升華吸熱凝華放熱的了解；認識生活中常見的升華凝華現象并解釋。升華和凝華現象雖不罕見，但卻不易被學生注意，因為這些過程進行較為緩慢，氣體又看不見，所以難以被直接觀察到。所以本節課的設計與教學力求從生活和實驗出發，讓學生近距離的觀察碘的升華、凝華，以及霜的形成，為學生創設了多種多樣的情境，實驗激趣，問題驅動，充分讓學生觀察、實踐、思考、動口，充分調動學生的學習積極性。運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，利用學生的感性認識和直接經驗，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和探究，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。根據教研組對“問、究、析、用”教學模式的研究，本節課大致按照該模式的版塊來搭建，（1）“問”：關鍵要讓學生自己提出問題，由自己的發現來形成自己的假設。（2）“究”：兩個概念的講解都采用“看到了什么現象這種現象怎樣來的這種現象叫什么”的層層遞進的問話，將學生思維引向深度。在學生獲得概念的同時，教師教學的難點是怎樣讓學生理解背后的轉化機制。（3）“析”：這個環節首先是一個“概念辨析”部分，通過思考題，達到讓學生真正掌握概念的目的。我希望學生的辨析不是老師教給的，而是可以通過不同方式來獲得，所以查閱資料、小組討論都會成為本節課組織難度最大的地方。（4）“用”：這個環節是學生綜合運用六種物態變化，對現象進行解釋，對學生而言綜合要求較高。學習者分析1. 升華和凝華是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程，但同學們對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節內容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。2. 在學生潛意識中，固態和氣態直接的變化必須經過液態階段，因此需要澄清這種模糊的認識。這種澄清，首先需要以非常直觀的實驗讓學生有深刻印象，從而達到認識升華、凝華現象的目的。3. 關于升華吸熱、凝華放熱的理解，由于過程不可見，學生也同樣需要有一個直觀認識來加強印象。所以通過溫度的變化、通過其他現象的產生要讓學生感受到整個過程的吸放熱的情況。4. 關于生活中各類現象的解釋。這應該是培養學生運用物理知識分析問題、解決問題的能力，同時也訓練他們的思維能力和表述能力。在這一過程中，需要關注學生表述問題以下幾方面：準確性、全面性、條理清晰、語言規范。教學環節活動目標教學內容活動設計媒體功能應用及分析 創設情景，引入新課通過神奇的實驗，發現問題。學生探究、猜想：產生該現象的原因。知道物質可以從固態變為氣態。教師演示實驗：“紙上的秘密”，吸引學生的注意力，激發學生研究的興趣。形成假設形成假設：固態物質和氣態物質之間的轉化是否必須經過中間狀態？學生利用Ipad電子書查閱相關資料。Ipad電子書ibook查閱資料，這樣可以讓學生在短時間內接受更多的信息。相比大家共同看一模一樣的PPT可以給孩子更多自主學習的空間。升華的概念1、通過實驗探究，得出凝華的概念。2、培養學生動手能力觀察能力。提供實驗器材：碘顆粒、玻璃小錘、熱水等。提醒實驗注意事項。學生觀察：碘從固態變成氣態是否有液態出現。學生分組：碘的升華實驗1、明確實驗目的2、注意事項3、分組實驗4、交流實驗結果5、得出實驗結論聯系實際，分析生活現象。提問學生，你還知道生活中哪些升華現象？學生上傳“短消息”將知道的升華現象告訴老師。使用 Hiteach Hilearn軟件，學生將已有的知識信息，以短消息的方式推送給教師端，教師在互動電視上展示答案，并將答案歸類。該功能可以讓老師在最短的時間內，全面了解學生知識的掌握情況。凝華的概念1、通過實驗探究，得出凝華的概念。2、培養學生的動手能力及觀察能力。3、培養學生歸納總結的能力和語言表達的能力。探究：碘能否從氣態直接變為固態？探究：霜是怎樣形成的？提供實驗器材：干冰、保溫杯、黑色易拉罐等。提問：1、易拉罐外壁有什么現象發生？2、易拉罐外壁的霜是什么狀態？3、霜是由什么變來的？4、霜在形成過程中經歷了幾個狀態？學生分組：1）碘的凝華實驗2）霜的實驗1、明確實驗目的2、注意事項3、分組實驗4、交流實驗結果5、得出實驗結論學生在實驗效果最好時，用Ipad進行拍攝，并上傳給老師。老師可以調用任意一張照片來進行分析，現場的互動性很好。知識總結培養學生自主構建知識框架的能力。學生建構本章知識結構Ipad輔助教學學生利用Ipad，在電子書上構建本章知識體系，并上傳老師檢查。知識運用對所學知識進一步強化和認識。學生對所學的六種物態變化進行分析。用六種物態變化解釋自然現象利用TEAM Model網奕系統，學生進行知識搶答。課堂生動又有趣味性。變式訓練培養學生應用知識，解決問題的能力。思考：燈泡用久了為什么會變黑？1）演示實驗：燈泡變黑2）學生完成課堂檢測。教師展示學生答題結果3）學生相互交流討論，尋求最終結果4）教師點撥，化解疑難。老師利用Ipad拍攝燈泡通電前后的照片對比，并展示。學生利用Ipad，在網奕智慧教室的TEAM Model系統下進行檢測，老師進行數據統計，并及時反饋。現象解釋培養學生應用知識，解決問題的能力。1）學生了解升華凝華在生產生活中的應用。2）嘗試解釋“人工降雨”的現象。視頻播放“人工降雨”，學生填空解釋現象。老師利用TEAM Model網奕系統，抽查學生作答情況。課堂生動又有趣味性。反思提升讓學生知道物理就在我們身邊。感知“舞臺效果”，并課后思考產生該現象的原因。利用干冰，制造煙霧繚繞的舞臺效果。注：此模板可另附紙，字數1500-2000字，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎