北師大2012版八年級物理上冊第一節 走進物理世界【教學分析】（一） 教材分析本節課是學生認識物理學的第一節課，教材旨在讓學生認識到物理是有趣的且有用的，要讓學生了解物理是一門來源于生活且以實驗為基礎的學科。（二） 學情分析本節課針對于由初一剛升至初二的學生設計，學生們剛接觸物理這門課，并不具備實驗操作能力和物理邏輯思維能力，對于物理這門學科所要講述的內容處于未知的狀態。一部分同學對生活中一些現象有所觀察，但是并不能夠用較為規范的物理語言描述。（三）教學目標1、讓學生認識到實驗是物理的基礎；2、通過實驗驗證辨明真假，培養實事求是的科學態度；3、通過小組討論交流，學生認識到合作學習的意義；4、通過故事和小實驗讓學生感受到物理的魅力。（四）教學重難點1、重點：通過體驗課堂實驗的動手過程，讓學生感受到物理的趣味性和實用性，使學生建立對物理學習的興趣；2、難點：引導學生發現問題，嘗試利用實驗的方法解決問題，使學生對科學探究有初步的認識。【課前準備】（一）實驗器材1、礦泉水瓶24個（其中12個的瓶身上有小孔，另外12個去掉瓶底） 2、白紙24張 3、漏斗12個 （用白紗布包裹漏斗口下端，保證學生使用漏斗吹氣時的衛生）4、乒乓球12個5、放大鏡12個（焦距不同的凸透鏡） 6、水槽6個 7、毛巾 6個（提醒學生在實驗過程中有水滴在桌面上要及時擦干凈）（二）多媒體希沃電子白板、 攝像機【教學流程圖】（準備） （老師）（學生）多媒體（音頻）講故事，引入新課傾聽、思考多媒體（圖片+音頻）提出問題：辨明真假明確學習任務觀察、討論、合作實驗，上臺展示鼓勵引導學生展示多媒體（圖片）提出問題：取乒乓球利用已有技能分析問題，嘗試解決問題總結評價任務完成情況整理反饋信息多媒體（圖片）提出問題：放乒乓球利用新技能解決問題，完成知識遷移總結評價任務完成情況整理反饋信息啟發并引導學生總結反思反思總結，質疑生成【教學設計】環節教師活動學生活動設計意圖新課引入l 老師講故事（播放背景音樂）“鐵路大慘案誰是真正的兇手？”l 與學生互動，將課堂過渡到下一環節老師追問：你們依據什么做出的判斷？老師引導：福爾摩斯說問題只是通過研究才能獲得解決，（若僅僅依靠直覺最后往往是失敗的。）l 提出：研究問題解決問題需要大家冷靜思考，明辨真假的本領。“你們有沒有這樣的能力？”“那老師來考考大家”l 預設回答一：學生對于兇手發表各種看法“司令官”、“將軍”、“火車司機”l 預設回答二：學生不知如何回答。預設回答：“直覺”通過懸疑的氛圍和故事情節，將學生的注意力緊緊吸引在課堂上激發學生們的好奇心使疑問生成，在好奇心和興奮感的作用下推動學生快速進入課堂。新課推進l 聽下列說法，辨別真假（同時播放圖片）向兩張紙中間吹氣時紙片會被吹向兩邊向下吹氣的時候乒乓球會被吸到漏斗內瓶身上有小孔，擰緊瓶蓋后水不會從小孔里漏出來透過放大鏡看到的所有東西都是被放大的l 引導：前后四個人為一個小組，實驗驗證上述說法的真假，鼓勵學生上臺演示并嘗試描述現象。追問：“你還有新的發現嗎？”l 肯定學生發現問題、提出問題、嘗試解決問題的行為，鼓勵性語言評價學生。l 小組合作進行實驗驗證，小組內交流合作。l上臺展示實驗過程嘗試利用實驗儀器發現新的問題l 預設操作：學生將漏斗向上吹乒乓擰上瓶蓋觀察現象并擰下瓶蓋繼續觀察利用放大鏡看近處的和遠處的像，并用手摸，與自己的眼鏡進行比較。1、意識到慣性思維得出的結論不可靠，而需動手用實驗驗證；2、在動手操作過程中學會觀察現象并嘗試用較為準確的語言描述；3、通過小組實驗認識到合作學習的重要性，學會傾聽他人；4、引導學生充分利用實驗器材得到更多有趣的現象，激發學生的思考與動手潛能。重點突破l 解決問題-老師提出沒有固定解決方法的問題如何將瓶中的乒乓球取出？要求：小組合作討論，比比哪個小組的方法最多最好。如何使浮在水面上的乒乓球全部被浸在水中？ 要求：小組合作討論 比比哪個小組的方法最多最好 l 鼓勵性語言評價學生，評價過程中滲透潛水艇的工作原理，打撈沉船，利用慣性使松了的斧頭緊套在斧柄上等生活中的物理知識的運用。l 小組合作進行實驗驗證，小組內交流合作。上臺展示實驗過程問題一預設回答：直接倒出來往瓶子里倒水，乒乓球浮起來用力向下甩出來問題二預設回答：用手指戳進去綁一個重物沉墜1、讓學生認識到物理從生活中來也服務于生活；2、讓學生利用新知識解釋現象，解決問題嘗試知識的遷移過程；3、讓學生再次認識到動手操作的重要性，認識到物理是一門以實驗為基礎的學科；4、通過老師的鼓勵性評價，讓學生建立自信，產生對知識的渴望與學習物理的熱情。課堂總結l 提問:1、你是如何理解物理的？（你所期望的物理課是什么樣的？）2、怎么樣才能學好物理？3、這節課你有什么收獲嗎？l 教師總結（情感升華） “關于鐵路大慘案真正的兇手就藏在我們這堂課里，希望大家課后可以繼續交流或者上網查詢資料”“其實生活中很多問題都與我們想的不一樣 我們應當善于發現問題并積極動手去探究，通過實驗嘗試解釋生活中的現象”預設回答：“有趣的”“ 有用的”“ 生活”“ 實驗”1、通過學生與學生，學生與老師的交流互動讓學生學會反思與總結，給每個學生感受成功的機會，讓學生對物理這門學科產生積極的情緒；2、通過學生對課堂的評價促進教師及時根據學生的認知和需求調整教學。【板書設計】走進物理世界生活 實驗【自我評價】（一）本節課亮點所在：1、 通過懸疑故事配上背景音樂引課，成功激趣激疑，推動學生快速進入課堂；2、 學生實驗選材巧妙，前后反差大，讓學生感受到動手實驗的樂趣 ；3、 設計一個問題情境，引導學生嘗試思考用多種方式解決。以問題為學習的起點，以學生為中心，以老師為指導知識學習技巧的教練的問題式學習（PBL），注重小組合作學習與自主學習，讓學生的潛能得到釋放，質疑生成。 4、 在問題的設計上如“如何把乒乓球從瓶子中取出？”以及“如何使乒乓球完全的浸沒在水中”，是由一個真實的生活情境中提取出來的物理模型。而老師在評價的過程中，又將學生提出來的解決方案應用到生活中去，讓學生更加深刻的感受到物理在生活中的作用。 （二）本節課不足之處： 1、老師對學生的評價還不夠深刻，大都是“好”、“很好”、“很聰明”、“善于觀察”、“很會學習”對待不同學生的評價都比較一致，沒有讓學生感受到自己的獨特性。2、課堂上對于學生在實驗過程中發現的其他問題或者疑惑，因為時間原因，老師并沒有進行解答。【教學反思】1、多媒體的使用有助于喚醒學生潛意識中的經驗，有助于建立學生感知物理概念的直觀依據，有助于學生實現認知由已知向未知的遷移；2、 由生活走進物理，能讓學生感受到物理知識的直觀基礎，降低物理學習的難度，由物理走向生活，能讓學生認識到物理知識的價值，激發學生學習物理知識的興趣和熱情；3、 好的教學設計離不開對教材的研究和學情的把握。教師應該適當補充教材之外的內容幫助學生理解知識及其內部聯系，提高學生對知識的同化和順應能力；4、 允許學生犯錯，大膽讓學生在錯誤中建立正確的物理認知，感受科學探究的精神；5、 課堂內容不應該安排太滿，應該適當留白，給學生反思總結的機會和時間，在老師和學生的互動過程中，通過老師的鼓勵性評價讓學生完成自我價值的實現，建立自信，對老師和課堂產生積極地情緒。同時，通過學生對課堂的評價促進教師及時根據學生的認知和需求調整教學