第十三章 第四節 教學設計課題電流的熱效應教學目標（一）知識與技能1能說出電流的熱效應的概念。2會敘述焦耳定律的內容，能應用它的表達式進行基本的分析和計算。3知道生活、生產中電流熱效應的應用實例及其危害的防止手段。（二）過程與方法能通過實驗探究發現：影響電流熱效應的因素。（三）情感態度與價值觀通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。重點難點實驗探究“電流產生的熱量與哪些因素有關”。理解焦耳定律。教學方法講授、討論、實驗、歸納、對比。教具學具優學派PAD智慧課堂、多媒體課件、學生電源、開關、滑動變阻器、導線、電流表、泡沫板、鎳鉻合金絲（兩根長度、材料相同、橫截面積不同）。教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題視頻導入播放視頻，截取柯南系列中一段，播放縱火犯通過巧妙的設計，制造自己不在現場的證據，其中應用到了什么物理原理？觀察、思考。縱火犯不在現場，是通過什么方式點燃火柴，從而引起火災的呢？通過學生的仔細觀察，總結出點火方式是通過：發光的電燈10分鐘后引燃火柴，讓學生與預習的電流的熱效應聯系起來，提高探索知識的欲望。新課講授預習導學課前已經為學生發送了課前導學PPT，學生利用業余時間進行課前自學，參照學習目標核對自己已完成哪些？還有哪些需要本節課進行解決？1.能說出電流的熱效應的概念；2.能通過實驗探究發現：影響電流熱效應的因素；提問學生，用到了哪個物理研究方法。3.會敘述焦耳定律的內容，能應用它的表達式進行基本的分析和計算；4.知道生活、生產中電流熱效應的應用實例及其危害的防止手段。 聆聽學生讀出學習目標，通過課前掌握情況思考后回答得出。1.電流通過導體時，導體會發熱，這種現象叫作電流的熱效應。2.影響電流熱效應的因素：電流I、電阻R、通電時間t。3.應用：電飯鍋、電水壺等防止：散熱器、散熱孔通過學生自己參照學習目標，確定已完成，確定未完成，教師進行針對性設計、提高課堂教學效率合作探究知識點一：探究影響電流熱效應的因素1.設計實驗2.進行實驗溫馨提示（1）正確連接電路，確認無誤后再閉合開關；（2）不要讓通電后的電阻絲接觸皮膚，避免燙傷；組內合作完成，組長負責拍照上傳到智慧課堂，進行對比，從而利用控制變量法得出實驗結論。3.分析論證4.得出結論5.評估交流早在1840年，焦耳就已經通過大量的實驗總結出著名的焦耳定律。知識點二：焦耳定律電流通過導體產生的熱量跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。完成導學案合作探究知識點一：實驗11.提出問題：探究電熱Q與電流I的關系2.設計實驗電路圖3.團結合作進行實驗4.分析論證得出實驗結論1.提出問題：探究電熱Q與電阻R的關系2.設計實驗電路圖3.團結合作進行實驗4.分析論證得出實驗結論組間PK，利用電流的熱效應切出教師指定的形狀學生通過自己動手，設計實驗電路圖，組裝實驗電路，團結合作進行實驗操作，從而得出實驗結論，這樣的結論更具有說服力，學生對于探究電熱Q與電流I的關系也能夠理解的更加透徹。通過學生的分析，利用兩根電阻絲串聯的方式能夠實現控制電路中的電流和通電時間相同，這樣就可以探究電熱Q與電阻R的關系培養學生團結合作的能力，利用所學習到的知識進行實驗，達到理論與實際的結合。課堂練習利用優學派智慧課堂將例題發送給學生例題：一根60的電阻絲接在36V的電源兩端，在5min內共產生多少熱量？參與練習完成后將所寫內容進行拍照上傳6480J利用學生的拍照上傳內容，進行隨機對比分析，反饋學生對于焦耳定律的掌握情況，注意計算過程的書寫。課堂練習利用優學派智慧課堂將課堂練習發送給學生1.下列四種電器中，利用電流熱效應工作的是（ ）A. 電飯鍋 B.電風扇C. 洗衣機 D.電視機2.電爐通電一段時間后，電爐絲熱得發紅，而與電爐絲相連的導線卻幾乎不發熱，這主要是因為A. 通過導線的電流大于通過電爐絲的電流B. 導線的電阻遠大于電爐絲的電阻C. 通過導線的電流小于通過電爐絲的電流D. 導線的電阻遠小于電爐絲的電阻3.將兩根電熱絲R1和R2串聯起來，接在如圖所示的電路中通電，若R1R2 則A. 甲火柴先被點燃B. 乙火柴先被點燃C. 兩根火柴同時被點燃D. 無法比較4.通過電阻R的電流為，在相等的時間內產生的熱量是Q，當電阻為2R，電流是時，在相等的時間內產生的熱量為A. 4Q B.2QC. Q/2 D.Q/45.下列用來防止電熱危害的是A. 供取暖用的電熱器B. 電熱取暖器的散熱片C. 電熨斗金屬外殼D. 電視機上的散熱孔學生練習。對所學知識進行及時反饋。課堂小結小結本節課的重點難點。梳理知識，形成一個完整的知識體系，同時也可以幫助學生記憶。板書設計課后反思一、教學手段的反思以物理實驗為主，以智慧課堂為輔本節課主要采用多媒體軟件呈現教學形式，利用物理實驗讓學生完成設計實驗電路、連接實驗電路、進行實驗、評估交流得出實驗結論。充分調動學生學習的積極性、提高學生的團隊合作意識、鍛煉動手操作能力。利用優學派PAD智慧課堂來呈現教學難點：焦耳定律的計算，學生書寫解題過程后進行拍照上傳，隨機抽取進行對比，通過對比分析，發現學生在學習過程中存在的困難，并進行及時的解決。利用優學派PAD智慧課堂呈現課堂檢測題，呈現及時準確的數據統計，實時掌握學生掌握情況，進行及時跟蹤。這樣豐富多彩的課堂呈現形式，能夠將學生進行及時的代入，讓他們學有所得。二、教學思維的反思以學生為主體，以教師為主導在本節課教學中，探究電熱的影響因素作為重點的實驗探究，啟發學生進行思維發散，通過課前導學的學習，知道電熱的影響因素，即“提出問題猜想假設進行實驗分析與論證”，通過該實驗教會學生整個邏輯思維過程，并在此過程中培養學生設計實驗、團結合作、動手實踐能力。5