潼關教學設計【教學目標】1.查字典理解重點文言詞語的意思，了解本首詩的意思。想象詩句描繪的情景。2.通過觀看視頻，結合詩句想象詩句描繪的情景；體驗詩歌高遠壯闊的氣魄。3.正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。【教學重點】用描述性的語言解析詩句。【教學難點】體會作者強烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。【教學過程】一、導入1.解讀“潼”字。水經注載：“河在關內南流潼激關山，因謂之潼關。”小篆體 chng，同“沖”，撞擊。二、新課（一）了解潼關涉及的歷史背景、戰略地位及作者1.看兩段視頻，分別從歷史和戰略地位的角度介紹潼關。2.展示三首以潼關為題的詩，證明潼關的歷史地位，讓學生選擇一首感興趣的。【宋】汪元量蔽日烏云撥不開，昏昏勒馬度關來。綠蕪徑路人千里，黃葉郵亭酒一杯。事去空垂悲國淚，愁來莫上望鄉臺。桃林塞外秋風起，大漠天寒鬼哭哀。【明】王廷相天設潼關金陡城，中條華岳拱西京。何時帝劈蒼龍峽，放與黃河一線行。【清】譚嗣同終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。3.作者及寫作背景簡介譚嗣同（1865.3.101898.9.28），男，字復生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的仁學，是維新派的第一部哲學著作，也是中國近代思想史中的重要著作。譚嗣同早年曾在家鄉湖南倡辦時務學堂、南學會等，主辦湘報，又倡導開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。公元1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領導戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”譚嗣同寫這首詩時才十四歲，當時隨父赴甘肅上任，途徑陜西潼關，被北方的特有的壯闊風景所震撼，欣然下筆，遂有此詩。14歲的譚嗣同，當時面臨的中國正是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家。（二）感知詩歌1.查字典，翻譯詩歌。2.圖說潼關：（1）展示潼關地理位置及地勢的地圖，幫助學生理解詩句中的景物描寫。（2）觀看華山風景的視頻，給學生以直觀感受。3.以隨機挑人的方式，讓學生自主用描述性的語言解讀并賞析詩句。例1：這位英氣勃發的少年，騎馬登上半山間的潼關古道，傍山監河，乘興前進，任清脆的馬蹄聲被獵獵西風吹散、吹遠，飛入滾滾的云濤里。大概從古到今，這巍峨的雄關就被白云，團團簇擁著，一直不曾解圍吧？例2：偉大的壯觀還在更高更遠的地方。潼關地處陜西、山西、河南三省交界點，南鄰華山群峰，東望豫西平原。詩人立馬城關，眼見黃河從北面高原峽谷奔騰怒吼而來，到懸崖腳下猛然一轉彎，奔向平坦廣闊的原野，但氣勢卻不見緩和，好像仍嫌河床箍得太緊；而那連綿不斷的山峰，在關東并不怎樣惹眼，剛入潼關便突兀而起、聳入云天，一座座爭奇斗險，唯恐自己顯得平庸！4.情感升華根據詩句及時代背景及作者的后期作為，理解作者的情懷與思想。自然，所謂大河“猶嫌束”、群山“不解平”，全是黃河、華山的磅礴氣勢在詩人心理上所引起的感應，反映著這位少年詩人豪邁奔放的激情和沖決封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望，這激情，同當時神州大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流，是完全合拍的。5.課堂小結十九世紀末葉，在我國歷史上，是一個民族危機空前嚴重的時代，也是一個民族精神空前高揚的時代。透過少年譚嗣同這首充滿浪漫主義精神的山水絕句，我們仿佛聽到一個迅速臨近的新時代的腳步聲。三、作業請為潼關寫一段解說詞，角度自選。（可以描述風景，可以敘說戰略意義，要求必須引用詩句。）例：示例：潼關位于現在的渭南潼關縣港口鎮，地處關中平原東部，雄踞秦、晉、豫三省要沖之地，是我國古代著名關隘之一。 潼關的形勢非常險要，南有秦嶺。東南有禁谷，谷南又有12連城；北有渭、洛二川會黃河抱關而下，西近華岳。周圍山連山，峰連峰，谷深崖絕，山高路狹，中通一條狹窄的羊腸小道，往來僅容一車一馬。過去人們常以“細路險與猿猴爭”、“人間路止潼關險”來比擬這里形勢的隆要。東漢末年，曹操與馬超在潼關大戰，潼關之名始見于史。杜甫游此后也有“丈人視要處，窄狹容單車，艱難奮長，萬古用一夫”的詩句。板書：沖破束縛 追求思想解放