潼關教學設計內容分析：潼關，在今陜西潼關北，關城臨黃河你，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重點。譚嗣同寫這首詩時才十多歲，當時隨父赴甘肅上任，途經陜西潼關，被北方特有的壯闊的風景所震撼，欣然命筆。這首七絕從高城、秋風、黃河，群山四個方面展示了潼關獨特的景象。詩歌形象鮮明，意境開闊，言辭激越，筆力遒勁，是歌詠潼關的名篇之一。詩中寫山水，卻是感覺中的山，感覺中的水，詩人把山水寫活了，讀來能讓人感受到一股渴望沖決羅網，勇往直前，追求個性解放的少年意氣，這首詩堪稱詩人的個性象征，形象地再現了一位慷慨任俠、不囿于世俗觀念的放達之士和一個決心與傳統勢力較量到底的改革者的形象。學情分析：作為七年級的學生已經在小學階段積累了一些閱讀鑒賞古詩文的基礎方法，經過七年級一學期的詩詞學習和熏陶，積累了的朗讀詩歌的技巧和理解詩歌的基本方法，但對于詩歌鑒賞的方法還有待老師的進一步引導和提升。教學目標：1、了解作者及寫作背景，反復誦讀并感知詩意，嘗試背誦；2、品析詩歌中富有表現力的詞句，提升詩歌的鑒賞的方法及能力；3、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。教學重點：1、品味詩歌的語言，鑒賞富有表現力的詞語，體會詩歌的意境；2、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。教學難點：品味詩歌的語言，鑒賞富有表現力的詞語，體會詩歌的意境；教學方法：1朗讀法。指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2聯想、想象法。這首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想象，從形神入手，領會感情。3討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。4、發散思維法。以潼關為引子，積累更多“志存高遠”的詩人詩句，激發學生的的立志愛國的情懷。激發學生學習的興趣設計意圖教學內容環節教視頻導入展示古往今來立志愛國的詩句引入學1、了解作者及寫作背景，反復誦讀；2、品析詩歌中富有表現力的詞句；3、樹立“志存高遠”的愛國情懷。流明確學習目標、學習的任務。出示學習目 標程圖：2、教師補充1、學生介紹作者了解作者及寫作背景；了解潼關地理位置及歷史文化的價值，為后文學習詩句做鋪墊。課前解疑-知人論世4、介紹潼關地理位置3、介紹背景資料5、交流潼關歷史發生的戰爭6、交流描寫潼關的詩句通過多種形式的朗讀、培養學生朗讀的興趣和技巧，感知詩歌的蘊涵的氣勢。2、學生試讀、點評1、學生自由朗讀初讀-體味詩 韻4、學生展示朗讀（配樂）3、教師配樂范讀5、男女生層進式齊讀細讀-感知詩意了解詩歌大意，提出疑惑、進一步為賞析詩歌做鋪墊。想象畫面內容提出疑惑概括內容串講詩意多角度賞析詩歌語句，培養詩歌的鑒賞能力。精讀-品味詩 境從用詞、內容、修辭、情感角度賞析。結合潼關對比賞析兩首詩，進一步了解作者的少年立志、志存高遠、精忠報國的人生追求。有感一章-哭悟讀-小結主旨獄中題壁-笑1、對比賞讀：2、 積累立志愛國的詩句；拓展延伸：激發學生少年立志、志存高遠、熱愛祖國的情懷。3、 說明喜歡詩句的理由。總結：齊誦少年中國說樹立遠大志向，為實現偉大中國夢不懈努力！布置作業教學過程：1、 視頻導入：歷史上立志愛國的詩句翻開中國五千年的歷史畫卷，涌現了一批又一批志存高遠、精忠報國、可歌可泣的文豪英雄們，他們的詩句如璀璨的星空中一個個耀眼的明珠，折射出時代的風骨和豪情。他是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”尋求真理的屈原；他是“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”誓死殺敵的王昌齡；他是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以天下為己任的范仲淹；他是“茍利國家生生死以，豈因禍福避趨之”勇敢無畏的林則徐；他更是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”大義凜然、視死如歸的譚嗣同。今天我們一起走進譚嗣同的七言絕句潼關，一同感受作者的少年時的英雄豪情和凌云壯志。（板書課題：潼關）（設計意圖：導入環節，通過圖文并茂、具有震撼力的視頻的展示古今立志愛國的詩句，激起學生內心的震動，激發學生學習古詩文的興趣。）二、出示學習目標：1、了解作者及寫作背景，反復誦讀并感知詩意，嘗試背誦；2、品析詩歌中富有表現力的詞句，提升詩歌的鑒賞的方法及能力；3、感受少年譚嗣同的凌云豪情，樹立“志存高遠”的愛國情懷。（設計意圖：明確本堂課的學習目標，便于學生帶著目標意識進行學習。）三、課前解疑-知人論世：1、學生搜集作者相關簡介，小組代表分享展示。作者簡介：譚嗣同（18651898），字復生，號壯飛，漢族，湖南瀏陽人，是中國近代資產階級著名的政治家、思想家，維新志士。他主張中國要強盛，只有發展民族工商業，學習西方資產階級的政治制度。公開提出廢科舉、興學校、開礦藏、修鐵路、辦工廠、改官制等變法維新的主張。寫文章抨擊清政府的賣國投降政策。1898年參加領導戊戌變法，失敗后被殺，年僅三十三歲，為“戊戌六君子”之一。代表作品仁學是維新派的第一部哲學著作，也是中國近代思想史中的重要著作。（設計意圖：通過學生搜集整理作者個人簡介進行分享展示，既了解作者更鍛煉學生的表達能力。）2、教師補充：（少年譚嗣同）光緒六年，譚嗣同在十歲時拜瀏陽學者歐陽中鵠為師，在歐陽中鵠的影響下，他對王夫之的思想產生了興趣，受到了愛國主義的啟蒙，他讀書務求廣博，對傳統的詩文八股非常反感，曾寫下了“豈有此理”。他仰慕那些除強疾弱的草莽英雄。曾和北京的一位大刀王五結交成為摯友。可以說他少年時期就掙脫傳統思想束縛，追求自由解放的思想。（設計意圖：補充少年譚嗣同的愛國主義啟蒙思想，為后面賞析詩歌的語言和理解詩歌的主旨做鋪墊。）3、背景資料：公元1878年秋，十四歲的譚嗣同（18651898），從湖南故鄉赴甘肅蘭州父親任所途中，經過陜西潼關，在這里飽覽了一番北國山河的壯麗風采，欣然命筆，故作此詩。4、介紹潼關地理位置（地圖）潼關，在今陜西潼關北，關城臨黃河你，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重點。5、潼關歷史上發生了哪些戰爭？學生分享交流在潼關歷史上發生的戰爭。6、正是因為其險要的地勢、兵家必爭之地，歷代詩詞文豪們曾在這里寫下許多懷古傷今的詩句,同學們能吟誦幾句嗎？你都知道關于描寫潼關的哪些詩句，來和大家一起分享一下。學生積累的關于“潼關”詩句分享交流。教師補充：山坡羊潼關懷古元代：張養浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。潼關 明代 王廷相天設潼關金陡城，中條華岳拱西京。（設計意圖：通過對潼關地理、歷史、文化的了解，便于學生感受潼關險要的地勢下，作者借潼關所表達了怎樣的寫作意圖。）四、初讀-體味詩韻：下面我們就一起帶著對潼關歷史、文化及背景的了解走進這首絕句。之前我們已經學過詩歌的朗讀方法，哪位同學告訴我朗讀詩歌要注意什么？明確朗讀詩歌的要領：掌握節奏； 控制語調； 把握重音； 注意感情。1、請同學們用自己喜歡的方式，放聲自由朗讀。要求：讀準字音、字字落實；讀出節奏、有板有眼；讀出韻味、有滋有味。2、 學生試讀、學生點評，教師點撥。（導學案中強調哪幾個字的讀音）（用擦除功能）。（白板操作：標注生字詞的音：潼tng 簇c 嫌xin 束sh） 3、 教師范讀（配視頻背景音樂）古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要學會斷句，準確掌握句子中的停頓，才能更好的理解句意和培養學生閱讀古詩文能力。請學生畫停頓、重音，教師點評。（白板操作：、出示課文；、學生劃分停頓、重音。）潼 關譚 嗣 同終 古 /高 云 /簇 此 城，秋 風 /吹 散 /馬 蹄 聲。河 流 /大 野 /猶 嫌 束，山 /入 潼 關 /不 解 平。“詩貴以情動人”，情感是詩歌的靈魂。4、再請學生配樂朗讀，學生點評。5、學生分角色朗讀：男生讀第一句、女生讀第二句、男女生齊讀最后兩句兩遍。（設計意圖：通過多種形式的朗讀，明確詩歌朗讀的方法和技巧。培養學生熱愛詩歌朗讀的興趣，為下文理解詩意做鋪墊。）五、細讀-感知詩意：1、請學生借助課下注釋來疏通詩意。終古高云簇此城。潼是高的意思 ；終古是久遠的意思。“終古高云簇此城”，翻譯為自古以來，高天上的白云，就簇擁著這座古城。秋風吹散馬蹄聲：秋風吹散馬蹄聲，蕭瑟的秋風吹散了清脆的馬蹄聲。河流大野猶嫌束：奔騰的河流和廣闊的原野都感到約束。山入潼關不解平：秦嶺山脈自潼關起就峰巒起伏，不知何為平坦。2、用一句話概括詩的內容：詩人游歷潼關的所見所聞所感。3、在理解詩句大意的基礎上交流存在的疑惑：學生交流總結存在的疑惑。4、結合詩文內容，默讀這首絕句，想象此刻你就是譚嗣同，經過潼關險要的地勢：我們借助一幅圖片，來感受詩詞的畫面美。（出示板中板：圖片）你都看到了 ：聽到了 ：感受到了一個 少年。（設計意圖：通過圖文并茂的的展示和引導，幫助學生借助想象的方法，理解詩歌的意境和作者傳達的情感。）六、精讀-品味詩境：詩經有云：“如切如磋，如琢如磨”。好詩如玉，好詩如茶，不僅要讀，更要細細的品、慢慢的磨，方能品出詩背后的韻味、情感及意境。“天賦詩歌在山水，山水有情詩句中”。山水本無情，為什么我們卻從譚嗣同的筆下看到了潼關壯懷和激烈的舉動？選擇你喜歡的一句進行賞析：（從用詞、內容、修辭、情感角度賞析）要求：小組討論，進行交流比賽。（運用希沃傳屏分享交流）教師結合學生賞析，適時點撥引導。（設計意圖：通過學生合作交流、借助導學案方法引導，幫助學生在合作探究中進一步實踐賞析詩歌的角度和方法，提升賞析詩歌的分析能力。）7、 悟讀小結主旨：我們通過細讀詩歌明確作者寫了什么？怎么寫的？下面請同學總結作者為什么寫？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩通過對潼關附近地理環境的生動描繪，含蓄地表達了詩人渴望沖破羅網、勇往直前、追求個性解放的少年意氣，充滿少年豪情，給人豪邁之感。（設計意圖：通過疏通詩意和賞析詩歌語言，總結歸納作者的思想感情，鍛煉學生歸納總結、概括表達的能力）8、 拓展延伸：（1） 對比賞讀譚嗣同詩詞兩首：9有感一章譚嗣同世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？獄中題壁譚嗣同望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。結合相關背景及注釋思考并交流：1、有感一章中作者因什么而“哭”？表達了作者什么樣的感情？2、獄中題壁中作者因什么而“笑”？表達了作者什么樣的感情？3、從潼關、有感一章到獄中題壁，我們看到了一位怎樣的譚嗣同？潼 關 束 沖決羅網 追求解放 少年立志有感一章 哭 國土淪喪、憂國悲憤 志存高遠獄中題壁 笑 大義凜然、視死如歸 精忠報國譚嗣同-舍生取義他曾說“各國變法，無不以流血而成，今日中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始。”從少年譚嗣同筆下追求個性解放的潼關，到他在獄中慷慨赴死，大義凜然寫下的獄中題壁，縱觀譚嗣同的一生，立志愛國，維新變法成為譚嗣同人生的目標，他是一百二十年前用生命獻祭中華的第一勇士；他的犧牲吹響了民族復興的最強號角。從他的詩句中，我們看到了譚嗣同少年立志、志存高遠、精忠報國、舍生取義的人生追求。（設計意圖：通過三首詩的前后對比賞析，使譚嗣同的人生追求呈現一條清晰的成才脈絡，更從中認識譚嗣同的人生追求，進而激發立志愛國的情懷。）（二）學生積累并交流立志愛國的詩句。 古之立大事者，不惟有超世之才， 亦必有堅韌不拔之志。 -蘇 軾（三）說說喜歡這些詩句的理由。（設計意圖：通過交流立志愛國的詩句，讓學生學有所悟，明白這些詩句背后是作者的遠大志向和人生追求從樹立愛國的宏志。）八、總結：少年興則國興，少年強則國強。一個重視青年的國家，未來充滿希望。一個接續奮斗的民族，前途無限光明。2015年習近平在中國少年先鋒隊第七次全國代表大會上強調：“志向是人生的航標。一個人要做出一番成就，就要有自己的志向。一個人可以有很多志向，但人生最重要的志向應該同祖國和人民聯系在一起，這是人們各種具體志向的底盤，也是人生的脊梁。”作為新時代少年的我們，要從小立志，為中華之崛起而讀書！全體起立：配樂齊誦少年中國說：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！希望同學們從今日起，做一名少年有志的中學生，立長志！做新時代志存高遠的少年！為實現新時代偉大復興的中國夢而不懈努力！（設計意圖：讓學生在時代的感召下，為實現偉大復興中國夢而努力學習，立大志，立長志，做新時代奮進的少年。）9、 作業布置：1、 積累關于“立志”詩句。2、搜集譚嗣同的其他詩句，整理成札記。板書設計：云風形象鮮明 河 意境開闊野山視 聽 動 靜 沖 追決 志 求落 自網 由 （設計意圖：板書設計呈現了一個“志”字，從詩歌內容學習到語言特點的總結，進而點出作者的情感。同時上“士”下“心”告訴學生作為新時代的少年“士不可以不弘毅，任重而道遠”。更要有一個拳拳愛國之心，從小立大志，為實現偉大的中國夢不懈努力！做新時代奮進的少年