十一月四日風雨大作（其二）教學設計 教學目標：1、 知識與能力：理解重點文言詞語的意思，了解詩歌內容，提升朗讀能力，并背誦全詩。2、過程與方法：通過朗讀、想象、字斟句酌，把握詩歌“癡情如夢”的手法，想象詩句描繪的情景，體會作者堅定不移的報國志向。3、情感態度與價值觀：詩歌中濃烈、深沉、悲壯的愛國主義情感。教學重難點：1、把握“癡情如夢”的手法，體會作者強烈的愛國主義熱情。2、字斟句酌想象品味詩歌描繪的情景。教學方法：朗讀法，想象法，斟字酌句法。課時：1課時教學過程一、導入：有這樣一位詩人，一生筆耕不輟，寫詩近萬余首。他的詩中有柳暗花明的田園風光，有凄婉動人的愛情故事，還有無意爭春的驛路梅花，但他寫的最多，對后世影響最深遠的還是愛國詩。他就是陸游。今天，讓我們共同走進他的十一月四日風雨大作（其二）。（設計意圖：開課揭題，創設情境，為后文知人論世做鋪墊。）1、 讀詩知詩1、 朗讀 四三節奏；講究押韻。僵臥孤村 / 不自哀，尚思為 / 國戍輪臺。夜闌臥聽 / 風吹雨，鐵馬冰河 / 入夢來。2、 說讀 串聯詩意 ，把握內容夜深了，靜聽著窗外肆虐的風雨，夢見自己騎著披著鐵甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。（引導學生關注詩體的特點；朗讀方法指導：輕重緩急傳感情。）2、 讀詩知味涵詠功夫興味長。 朱熹最具表現力的字或詞，結合詩句說明！僵臥:經久難治，經常發作的病，躺臥不起的病。孤村：孤寂荒涼的鄉村，孤獨寂寞的人。入夢來：日思夜想，想而不得。僵臥孤村 / 不自哀，尚思為國/ 戍輪臺。夜闌臥聽 / 風吹雨，鐵馬冰河 / 入夢來。（細讀文本，字斟句酌，培養學生抓住關鍵字詞，品析人物形象的能力；我們讀詩要讀出其中的情味，將賞析和品讀結合。）3、 讀詩知史關注詩下注釋，介紹歷史背景和作者人生經歷。風卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。十一月四日風雨大作（其一）陸游的父親陸宰；“靖康之難”；偏安的南宋；屢次貶謫、流放。詩中什九從軍樂，千古男兒一方翁。 梁啟超（引入資料，助讀文本，盡可能地引導學生貼近歷史，做到“知人論世”）4、 讀詩知人人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 文天祥過零丁洋茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。林則徐我在這頭，大陸在那頭。余光中鄉愁這些身處時代的風口浪尖處，卻不沉淪不躲避的文人，是中國知識分子的筋骨和脊梁！（從一位偉大的愛國詩人，發現一類偉大的愛國者，引導學生強化自我的愛國意識。） 5、 作業布置背誦默寫詩歌；讀朱東潤的陸游傳，并選擇一兩處你最喜歡的地方做旁批（每處不少于50字）。6、 板書設計十一月四日風雨大作（其二）陸游讀詩 愛國癡情入夢知詩 知味 知史 知人