十一月四日風雨大作教學設計教材分析：十一月四日風雨大作是人教2011課標版（部編）七年級上冊書后課外古詩詞誦讀四首中的一首。另外三首分別是唐代劉禹錫的秋詞、李商隱的夜雨寄北，清末譚嗣同的潼關。這幾首詩分屬唐、宋、清各代的佳作從不同角度展現了作者的情思。其中，十一月四日風雨大作為南宋著名愛國詩人陸游創作，凝聚著詩人沉重悲壯的愛國情。新課標要求在語文學習過程中，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。本詩是培養學生愛國主義情感的很好的典范。七年級下冊第二單元綜合性學習的主題正是“家國天下”。賞析十一月四日風雨大作，品味愛國情懷，有助于學生理解這一主題。學情分析：七年級學生注釋儲備較少，還不會用古詩賞析的方法來理解詩意，品味詩情。教師應在古詩朗讀、詩意把握上引導學生初步學習讀詩的方法。另外，學生對陸游生平經歷和當時的歷史背景了解較少，所以教師應在恰當的環節引入作者和背景簡介，幫助學生更充分地領會詩意，品味詩情。教學目標：1、理解詩歌內容的基礎上學習朗誦的基本方法。 2、培養學生朗讀古詩、賞析古詩的能力。 3、體會作者愛國情感。教學重點：1、理解詩歌內容的基礎上學習朗誦的基本方法。 2、體會作者愛國情感。教學難點：培養學生朗讀古詩、賞析古詩的能力課時：一課時教學流程：一、導入新課：師：上課之先，老師需要大家的幫助，做一個簡單的名句填空。1.王師北定中原日，（ ）。 2.（ ），留取丹心照汗青。3.但使龍城飛將在，（ ）。 4.（ ），化作春泥更護花。師：這幾句詩有一個共同的主題，是什么？ 明確：愛國愛國是千百年來文人墨客不斷吟誦的主題。對祖國的深情，對家園的熱愛，一次次觸動著我們的心弦。現在，讓我們穿越近千年的時空，來到南宋王朝，走進那位鐵骨錚錚的愛國詩人陸游的面前，感受他那份感人至深的家國情懷吧！在今天的課堂上，就讓我們一起來賞讀他的七言絕句十一月四日風雨大作。 （板書：題目 作者）【設計意圖】選擇大家已經學過或是耳熟能詳的詩句導入，迅速吸引學生的注意力，并啟發學生抓住愛國的主題，從而水到渠成地引出本課學習內容。二、逐層深入讀詩：（一）知讀1、請大家齊讀詩題。想一想從這個題目中，我們獲得了哪些信息呢？時間和環境。從這個題目我們知道，十一月四日晚上，作者因為風雨聲觸動了情思，寫下了本詩。過渡語：我們常說，三分詩，七分讀。充分的朗讀是理解詩歌的基礎。請同學們自由朗讀這首詩，朗讀時請都準字音、停頓和節奏。2、 那這首詩的節奏如何劃分呢？為了更好地掌握詩歌的朗誦節奏，老師補充了有關古詩劃分節奏的知識點，請看：古詩一般按音節兼顧意義來劃分節奏的。四言詩句：按音節或節奏可劃分為“二二”。如：蒹(jin)葭(ji)蒼蒼，白露為霜。五言詩句：按意義可劃為“二三”。如：問女何所思，問女何所憶。按節奏可劃分為“二二一”，或“二一二”。如：“大漠孤煙直，長河落日圓”，“故人具雞黍，邀我至田家”。七言詩：按意義可劃為“四三”。如：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。按節奏可劃分為“二二二一”或“二二一二”，如：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。因此，這首詩的節奏：二二一二。3、帶著這樣的理解，讓我們齊讀詩歌，讀準停頓。4、哪位同學愿意為我們范讀一下？5、請聽老師范讀詩歌。想一想你的朗讀有需要改進的地方嗎？（配樂朗誦）6、請同學們模仿老師的朗讀再齊讀一次。過渡語：大家的朗讀進步了。如果你想讀得更好，你還要知道這首詩講的是什么。就讓我們進下一個環節，知詩意。在這首詩中，詩人到底寫了什么內容呢？讓我們通過幾個問題，理解詩意。【設計意圖】從字音、停頓上指導學生朗讀看似簡單，對于七年級的學生卻必不可少。尤其是在老師的引導下對四言、五言、七言詩的停頓進行復習，加深了學生對此知識點的印象，對于讀好這首詩打下了基礎。在此基礎上，以多種方式開展朗讀，由齊讀到個別范讀，再到教師范讀，朗讀效果有一個逐漸提高的過程，學生在這一過程中模仿學習，水平不知不覺也提升了。最后再此模仿老師讀時，學生的朗讀會有明顯變化。（二）知意1、出示問題。（1）在第一句中，你看到了一位什么樣的詩人？什么樣的村莊？理解“僵臥”、“孤”的意義。（2） 在第二句中，你看到詩人在想什么？理解“戍輪臺”的意義。（3） 在第三句中，你看到詩人在什么時間，什么環境中寫詩？理解“夜闌”和“風吹雨”的意義。（4） 在第四句中，詩人夢到了什么？理解“鐵馬冰河”的意義。（5） 根據這四個問題的答案，請你在這雨聲中用生動的語言來描述詩歌展現的畫面。（配風雨聲音頻）明確：畫面描述應做到重點字詞意義不遺漏，加入形容詞增加生動性，再適當運用合理想象。過渡語：在描述中，我們仿佛看到了十一月四日的那個夜晚的那位多病的詩人。可詩人年老多病，為何會想到為國殺敵呢？我想這與他的生平經歷有關。2、詩人生平背景介紹：陸游20歲時已有“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的壯志。他做官時因堅決主張北伐，被投降派排擠、打擊，被迫罷官閑居山陰老家。寫這首詩時，陸游已近古稀之年。十一月四日夜，他因風雨驟起而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，他在風雨中入夢，夢想自己穿上鐵衣，跨上戰馬，為國出征。人老矣，心未老。3、再次齊讀詩歌，你能讀出詩人心底激蕩的壯志豪情嗎？4、男生女生分別朗讀，看看誰讀得更精彩。【設計意圖】用幾個問題來指導學生抓關鍵詞理解詩意，比簡單讓學生按注釋翻譯效果更好，更能調動學生積極性。理解詩意的同時讓學生用生動的語言描述畫面，這不單單是考試的重難點，對學生更好地體會詩歌情感有重要作用。在這個過程中，老師應讓學生明白，描寫不同于敘事，應該在說清詩歌原意的基礎上加入形容詞增加生動性，再適當運用合理想象。說清詩意后，就要引入對詩歌背景的介紹，使學生明白詩人所處現狀和他這份愛國情的動人之處。這時再次請學生朗讀，鼓勵其讀出壯志豪情。（三）知情一首古詩就是一種情懷，感悟古詩，不要只停留在詩句的字面意思，更重要的是要入境、入情地感受詩句背后的那份情、那顆心。這首詩雖短，但詩里透露的愛國精神深深震撼著我們的心。（板書：愛國）接下來，我們展開小組討論，詩中哪些地方可以看出作者的愛國精神？可以聯系背景、結合詩中的某個詞、某句話來談。參考一：你找得很仔細，從作者當時的狀態來談，有想法！參考二：不自哀：這三個字寫出了詩人把個人得失、一己之怨暫放一邊，甘愿犧牲自己也要為國效力的決心。師：你的認識非常深刻！那么我們讀這句話的時候應重讀哪里？對，“不自哀”，同時，應該讀出什么樣的語氣？寬容、堅定、勇敢很好，謝謝你讀出了陸游的心。你能為我們讀一讀嗎？這句話中，我們仿佛看到了詩人那份忘我的愛國情。（板書：忘我）參考三：戍輪臺：作者年事已高，被彈劾罷官，卻老驥伏櫪志在千里，仍愿意為國守邊防，足見愛國情懷。師：你說得對！那你能說說這句話朗讀時重音應放在哪里嗎？“戍輪臺”是的，并且應該讀出怎樣的語氣？為國效力的堅定的決心。你能讀出這種堅定嗎？試一試。不得不說，這是一份堅定的愛國情。（板書：堅定）參考四：你找得特別細致，我們仿佛看到了詩人躺在床上翻來覆去，臥聽風雨的樣子。師：同學們，聽到風雨，為何作者會聯想到戰場？風雨聲有點像馬蹄聲、廝殺聲；聯系當時的社會現實，風雨還像什么呢？南宋飄搖的國勢。所以這風雨不單單指自然界中的風雨，也象征著風雨飄搖的社會現實。這句哪里重讀？風吹雨。請讀出那份為國著想的緊張感。參考五：鐵馬冰河入夢來：現實生活不能實現再上戰場為國殺敵的夢想，那就讓它在夢中實現吧，睡夢中還在想著殺敵報國，足見他的愛國情。師：你說這句話的情感是復雜的，看來你是真正理解陸游了。哪里應該重讀？“入夢來”，哪里的節奏應該快些？“鐵馬冰河”是呀，這里要讀得快，因為行軍是很快的，快一點能讀出戰爭的緊張。我想，理想只能在夢中實現，是無奈的，睡夢中還堅持著理想，又是感人的。這真是一種悲壯的愛國情。（板書：悲壯）總結：從詩中我們看到，這樣一位傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢想，這樣的愛國之情真是可歌可嘆。哪位同學愿意再一次有感情地朗讀本詩，讓我們看到你對陸游的理解？你的朗讀很精彩！感謝你對陸游的理解。讓我們一起帶著對陸游的理解，再一次有感情地誦讀詩歌，注意需要重讀的地方，注意節奏的把握。【設計意圖】在小組討論中，教師要引導學生深入挖掘文本，從字詞句中體會作者愛國情的豐富內涵，從而找到需要重讀的字、詞、句，自覺探究朗讀技巧。討論后要求學生再讀，注意需要重讀的地方。（四）知法過渡語：從大家的朗讀中，老師感受到了你們對陸游的理解，也聽到了大家在朗讀上的進步。那我們一起總結一下讀詩的方法吧。1、總結讀詩“三字法”知詩人：曉生平、知背景誦古詩：正字音、劃節奏明詩意：抓字詞、解詩意悟詩情：入詩境、悟情感2、根據以上的方法，我們來進行拓展練習。這是大家在小學時已經學習過的古詩示兒，讓我們用今天學到的方法來賞讀這首詩。同桌之間可以互相交流一下。總結：希望我們通過今天的學習能夠學會品詩，學會讀詩，把詩朗讀得有情、有味。課下，請再找一首愛國詩用今天學到的方法賞讀。（作業布置）【設計意圖】示兒是小學五年級已經學過的，學生有一定基礎。在總結本課讀詩方法的基礎上請學生運用新方法來讀舊詩，在方法運用中使其能力得到遷移。三、詩詞擂臺：大家都知道，在今年的中國詩詞大會上，洛陽初二女生鄧雅文登上了央視舞臺，她用過人的才華贏得了評委和觀眾的關注。我們說，腹有詩書氣自華，我相信咱們班同學經過努力鍛煉，也能成為小才子、小才女。請同學們打開記憶的閘門搜索一下，你還學過哪些擔憂、關心國家命運的古詩？準備好后請你來與大家分享。（配音樂）【設計意圖】借中國詩詞大會上洛陽女生鄧雅文的精彩表現，激發與她年齡相仿、背景相似的洛陽學生多讀詩，更能引起學生共鳴。四、結束語：感謝同學們的精彩展示！愿這么多優秀的篇章都能變為滋養我們人生的寶貴財富。同學們，今年是新中國迎來70周年華誕，我想，中華民族在風雨中始終屹立不倒的一個重要原因，正是無數愛國者的奮斗、奉獻和犧牲。近千年前，垂暮之年的陸游仍想馳騁沙場，為國效力，這是他愛國情的體現；戰爭年代，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的高遠志向，是他對愛國情的詮釋；而習近平總書記那句“我將無我，不負人民”中犧牲小我，服務人民的情懷，更是他對祖國和人民的真情告白。時間跨越千年，這種愛國情如接力棒一樣交到了我們手上。我想，作為中學生的我們，在這個和平幸福的年代，理應從點滴做起，奮發向上，常懷一顆愛國心，努力學習，報效祖國。最后，把一首愛國歌曲送給大家，讓我們在這熟悉的旋律中結束今天的學習吧。（播放我和我的祖國快閃視頻）【設計意圖】在結束語的設計上，我引用了周恩來總理和習近平總書記的話，使學生明白中華民族風雨中屹立不倒的重要原因正是家國情懷的延續，進而提出希望。最后再以我校的快閃來結尾，用學生們熟悉的場景創設情境，讓他們在音樂中再次品味愛國情。五、板書設計：忘我 堅定愛國 悲壯 六、教學反思：整堂課上，多種教學手段的應用，各種活動的展開，充分調動了學生的熱情，學生參與度很高。我感受最深的是學生朗讀水平的逐步提升。從最初朗讀時的無滋無味到后來的略有韻味，再到最后的有情有味，這種變化讓我欣喜，也為自己做出的努力沒有白費而自豪不已。反思全程教學，有成功，也有失敗。在創設情境描述詩歌畫面這個環節中，我自以為加入風雨聲的背景音樂讓學生寫作是一個亮點，但音頻選得并不好，聲音太弱，沒有達到預期效果。另外，選擇示兒來進行拓展閱讀，我的本意是學生有一定基礎，能更好地運用本課學到的方法理解詩歌，但真正在教學中這首詩的選擇稍顯簡單，不能起到能力提升的目的。最后選擇本校快閃視頻本意是更易引發學生共鳴，但播放時間太長，應該稍做刪節。我深信，艱苦的努力總有回報，課堂上學生一點一滴的進步就是我最寶貴的收獲。課總有缺憾，但缺憾不失為另一種美，是它鼓舞著我們在教師這條路上繼續不懈地奮斗，不斷地探索，實現自己的人生價值