十月四日風雨大作教學目標：知識能力：認識“戍”、“闌”等生字。反復誦讀，讀出感情，體會詩人愛國情懷。過程方法：通過自主學習、師生合作、運用聯想和想象的方法以及形式多樣的朗讀來理解詩歌內容，體會詩人的愛國情懷。情感態度：培養學生豐富的想象力，激發學生的愛國情操。 教學重點：朗讀、感悟、想象古詩中的情景。 教學難點：想像詩句描繪的情景，體會詩人愛國情懷。課時安排：一課時教學過程：一、激趣導入1、一個小游戲做導，激發學生學習興趣，拉近師生關系。（這一設計意在拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍）2、教師利用ppt出示陸游一生的重要詩詞，進行串聯介紹詩人。（意在幫助學生理解詩人的愛國情懷）二、 研讀古詩，體會愛國情懷。一讀字正腔圓：（設計意圖：夯實基礎，注重基礎教學）1、要求學生大聲朗讀古詩，讀準字音，看清字形。相互提醒易錯字、詞。2、師生合作閱讀檢測學生的認知情況：（一）教師讀題目，學生讀作者及古詩。（二）教師讀后三個字，你們讀詩的前四個字。（三）教師讀詩的前四個字，學生讀詩的后三個字。二讀有板有眼（設計意圖：以讀促悟，讓學生通過自主讀詩，領悟詩歌的節奏韻律，有初步的感悟，并把感悟通過聲音體現出來。每個學生的感觸有所不同，需要尊重、發展學生個性）要求學生讀出節奏韻律，這個節奏韻律不固定，它以學生的理解基礎，即某一句詩歌的某一個詞讓你有感觸你就重讀，并且讀出你所理解到的情感來。如：“僵臥孤村不自哀”中我覺得“僵臥”一詞給我感觸最深，那我就重讀“僵臥”一詞。這是靈活多變的。三讀其義再見（播放背景音創設情境）（讀書百遍其義自見。這一環節通過學生自主學習、合作學習等方式，引導學生通過讀詩歌進而領會詩歌意境。知其意方能悟其情，而“意”需要通過“讀”獲取，“情”需要“讀”來悟得。這一環節需要給學生充分的時間。）引導學生運用聯想和想象的方法，邊讀邊悟，并描繪詩歌畫面，感受意境。1、 自主讀詩，把能讓你看到畫面的字、詞、句圈起來，通過詩歌聯想畫面，并把它寫在旁邊。師：同學們，請停下筆。咱們一行一行的說。通過“僵:臥”這個詞你看到了怎樣的畫面？（學生描繪）2、教師追問：通過“僵臥”我們看到的是陸游的“身”。（板書：身）當你看到這樣的畫面時，你有什么感覺？師：陸游僵臥在哪里？3、追問：陸游僵臥孤村他覺得自己可憐嗎？他感到悲傷嗎？4、追問：你怎么知道的？5、追問：是呀，詩人何止是“僵臥孤村”“不自哀”呀！他在四十多歲受到打擊時“自哀”嗎？再次體會詩人四十歲的“逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲”。（生一起接讀）追問：他在五十多歲受到打擊時“自哀”嗎？在讀五十歲“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”（生一起接讀）6、陸游一生受到多次打擊和挫折，但他從來都是“不自哀”。這是為什么呢？陸游的心里到底在想些什么呢？7、“戍輪臺”這個詞讓你看到了怎樣保衛邊疆的畫面。其實陸游也無數次的想象過英勇殺敵的場面，他曾寫過這樣一首詩：（大屏幕出示）鐵馬渡河風破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥散何勞逐，直斬單于釁寶刀。（生齊讀）8、透過這首詩你又看到了怎樣的畫面？學生描繪。這種戰斗生活是陸游終生所向往的。所以他在二十歲時就渴望“上馬擊狂胡，下馬草軍書”。這種戰斗生活是陸游終生所向往的。所以他在三十歲時又渴望“平生萬里心，執戈王前驅”。在這行詩中我們體會到的是陸游的（生接：心。板書）。陸游想的是（生接：戍輪臺。（板書：思戍輪臺）追問：陸游白天想的是“戍輪臺”，到了夜晚，這種念頭是不是就可以暫時放下，早早睡覺了？引出下兩句詩歌。再次引導學生描繪畫面。師：你又看到了怎樣的畫面？想不想知道我看到的畫面？當夜晚來臨，陸游毫無睡意，他在屋內走來走去；時而坐下，時而站起；時而仰天長嘆，時而俯首低語。夜已經很深了，他強迫自己躺在床上，但依然無法入眠，只好在床上翻來覆去的聽著窗外的風雨聲，想著如何報效祖國。好不容易睡著了，陸游終于可以好好休息了吧？是呀，睡著了闖入夢境的依然是（生接“鐵馬冰河”）； 依然是？（生接“鐵馬冰河”）；依然是（生接“鐵馬冰河”）。追問：詩學完了，你想說什么嗎？四讀入情入境（設計意圖：穿插寫作背景，增強時代感，再通過朗讀升華情感，進一步體會詩人的憂國憂民的愛國情懷。）同學們，請閉上眼睛，讓我們一起走近陸游，走進他的生活，走進他的內心。（播放音樂）陸游出生剛剛三年，金兵開始侵略他的祖國。他從小隨著家人逃難，親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，人民失去了家園，失去了親人。他很小就立志殺退金兵，收復失地，統一祖國。但他一生從未得到重用，多次受到打擊。寫這首詩時，詩人已經六十八歲，在一個風雨交加的夜晚，聽著窗外的風聲雨聲，看著自己年邁僵硬的身體，想到祖國的危亡，人民的痛苦，陸游的心好像翻騰的江水，久久不能平息，不禁提筆狂書：（師激情朗誦十一月四日風雨大作）同學們，睜開眼睛，帶著你的感受再讀這首詩。教師：入夢來呀！入夢來！陸游想到當時朝廷不思發憤圖強，統一祖國，只是軟弱地投降。看著自己剛剛寫成的十一月四日風雨大作，聽著窗外的狂風暴雨，他氣憤地吟誦：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。教師：入夢來呀！入夢來！陸游想到祖國的壯麗山河不能收回，人民生活在水深火熱之中。看著自己剛剛寫成的十一月四日風雨大作，聽著窗外的疾風驟雨，他痛心地吟誦：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。教師：入夢來呀！入夢來！陸游想到自己的報國理想總不能實現，如今自己年邁多病，征戰邊疆已不再可能。看著自己剛剛寫成的十一月四日風雨大作，聽著窗外的凄風冷雨，他無奈地吟誦：（生接讀）：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。師：入夢來呀！入夢來！陸游想到終究會有一天，我大宋的精兵強將一定能殺退金兵，收復失地，統一祖國。看著自己剛剛寫成的十一月四日風雨大作，聽著窗外的猶如官兵殺敵的風聲雨聲，他激動地吟誦：（生接讀）：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。教師：陸游六十多年的堅持是多么的不容易！可他在七十多歲時又寫下了驚天地，泣鬼神的“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”。七十多年的堅持讓人嘆為觀止！誰也不曾想到他在八十五歲即將離開人世時又寫下了他的千古絕唱示兒。（大屏幕出示）示 兒（宋）陸 游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（生齊讀）師：陸游從“兒時祝身愿事主，談笑可使中原清”開始，一直到他去世，不管遇到多大的挫折和打擊，統一祖國的信念都沒有一絲一毫的動搖。這在整個古代，又有幾個人能和陸游相比？所以，陸游堪稱：亙(n)古男兒一放翁！師：梁啟超尚能給予陸游如此高的評價，我們又何須吝惜對他的贊賞呢？現在就讓我們用贊嘆的語氣來誦讀歌詩，讓陸游聽聽世人對他的敬仰！全班誦讀詩歌。