十一月四日風雨大作教學設計教學目標：知識與技能目標：1、了解陸游的生平，寫作背景。2、理解文中重點文言詞語的意思。聯想、想象詩句繪的景象。過程與方法目標：1、誦讀法2、自主合作探究法情感態度價值觀目標：深情朗誦，感受愛國之情。教學重點： 1、了解陸游的生平，寫作背景。2、理解文中重點文言詞語的意思。聯想、想象詩句描繪的景象。教學難點：感受詩人的愛國熱情。教學過程：一、導入新課：同學們，陸游是我國歷史上著名的愛國詩人，被梁啟超贊為“亙古男兒一放翁”的陸游。梁啟超稱他是自古以來一個真正的男子漢，為什么對陸游會有這么高的贊譽呢？今天，就讓我們通過一首詩，來認識一下這位南宋偉大的愛國詩人。2、 整體感知：1、 學生展示預習時制作好的與陸游有關知識卡片。2、 強調陸游有關知識，牢記紅色字，加強文學修養：3、 請同學們聽看課文朗誦視頻。（找幾個同學評價，評價應全面，指出優點，指出不足。可從字音、節奏、語速、情感等方面來評價。）明確：讀音應字正腔圓。注意易混淆字“戍 ”（注意與戌、戊的區別）口訣記憶：橫戌點戍空心戊 節奏：僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國/戍輪臺。夜闌/臥聽/風吹雨，鐵馬/冰河/入夢來。（節奏指導：七言絕句一般以四字三字為一個節拍，前四個字又可以組合成兩字兩字為一個節拍，后三個字又可分為一二拍或二一拍，具體劃分根據詩句意思來判斷，不把一個完整的意思劃分開來）語速：整體較緩，緩中有急，抑揚頓挫。情感：沉郁頓挫，深沉的愛國之情。4、他山之石，可以攻玉。評價他人朗讀優劣可以反觀自己，學習長處，改正不足，提升能力。請一位同學深情朗讀。5、一生用所習得的方法評價上位同學朗讀，并用自己的理解朗讀。6、全班配樂齊讀，融入詩情。 三、詩歌精讀：問題思考： 1、品析人物：請同學們研讀詩歌，用“我從_____（詩中字、詞、句）中，讀出了一個_____的陸游。”的句式來談一談自己的看法。明確：我從“僵臥”可以讀出一個年邁體弱，賦閑在家，無事可做的陸游。我從“孤村” 中，讀出了一個滿腹經綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村的陸游。我從“不自哀”中，讀出了一個不需要別人同情，有老當益壯豪情的陸游。（朗讀指導：“僵臥”“孤村”語氣可以讀的低沉一點，“不自哀”讀的堅定一點、重一點）我從“尚思為國戍輪臺” 中，讀出了一個滿腔熱血，一顆忠心，生命不息，奮斗不止的陸游。（朗讀指導：“尚思”“戍輪臺”讀的堅定一點、重一點，讀出陸游老當益壯的豪情）我從“夜闌”中，讀出了一個憂思難眠的陸游。我從“入夢來”中，讀出了一個豪壯，渴望金戈鐵馬的戰場的陸游。（朗讀指導：“河”讀的上揚一點，“入夢來”讀的慢一點，每個字延長一點，讀出對戰場的渴望之情。）問題思考： 2、解讀風雨：夜晚的風雨，令老邁的陸游激動不已，發揮想象，請在“____風____雨”的橫線上分別填入詞語來形容陸游窗外的風雨是什么樣的。明確：以開火車形式來回答。暴風疾雨 暴風驟雨 粗風暴雨 疾風甚雨 急風驟雨形容風大雨大的詞語，如有同學所答詞語形容風小雨小，可及時糾正。問題思考： 3、解讀風雨：詩中的風雨僅僅是自然界的風雨嗎？ 南北宋范圍：反映南宋統治者偏安江南的詩歌。題臨安府邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休！暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。明確：陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所、苦不堪言。南宋統治者偏安江南一隅，不思恢復中原。此時的風雨為南宋國勢的風雨飄搖。寫作背景介紹：十一月四日風雨大作是南宋著名愛國人陸游在公元1192年寫的一首抒情詩。作者由于主張堅決抗擊金族侵略者，反對屈辱求和，觸怒南宋王朝的投降派，這時已被罷官在家鄉閑住多年，而且不得過問政治，甚至不得到山陰(今紹興)以外的地方旅行。他的年齡也已68歲，但他的報國壯志并沒有衰退。明確：主張不被采納，受排擠，被罷官，被軟禁，一腔熱血無處拋灑。此時的風雨更是有心殺敵，無可奈何的陸游內心的風雨。小結：風雨的含義：不僅僅是現實中的風雨，更是南宋國勢的風雨飄搖，也是陸游內心的風雨。南宋士大夫偏安江南一隅，已無心殺敵，紛紛在江南小橋流水人家中風花雪月，而陸游一個古稀老人，卻無時無刻不在想著北伐，想著國家的統一，此處聽到的風雨似乎已然是金戈鐵馬之聲，他連做夢都想著為國效力，他的志向實現了嗎？問題思考：4、品析情感：他連做夢都想著為國效力，他的志向實現了嗎？明確：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”然而，這只是一個夢呀！找同學朗讀這兩句，嘆口氣，讀出壯志難酬之情。在夢中陸游踏上鐵血錚錚的古戰場，這一個夢，陸游竟做了一輩子。問題思考：5、詩中有夢：陸游想戰場殺敵、為國報效并不是一時的心血來潮，而是他一輩子的夢想。讀一讀陸游不同年歲所寫的詩句，待會說一說，你最喜歡哪兩句，為什么？試著讀一讀。幻燈片出示：十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。三十歲：平生萬里心，執戈王前驅。四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。明確：十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。（十幾歲立下的報國理想，立志殺退金兵，收復失地，統一祖國。）二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。（上馬馳騁疆場，有本事攻擊猖獗的胡虜騎兵，下馬回到軍帳，有知識草擬作戰文書）三十歲：平生萬里心，執戈王前驅。（念念不忘的心愿，一生都抱有立功于千萬里之外的雄心壯志。想手執鋒利的兵器為君王沖鋒陷陣。）四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。（沒有滅掉逆反的胡賊，我的心難以平靜，那只孤劍放在床頭，仍然鏗鏘有力。此時因抗金被罷官）五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。（雖有萬死不辭報國之志，卻無奈雙鬢不能再轉青。此時也受到朝廷排擠。）臨死前，也未能實現愿望：幻燈片出示 ： 示兒死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復中原。陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字愛國。四、拓展延伸：真情流露：陸游的夢沒法實現，而我們可以以想象讓其夢想成真，拿出你的筆，寫一寫，想象陸游戰場殺敵的情形。（學生練筆后展示學生作品，教師展示自己作品，慰籍愛國詩人陸游對國家那拳拳的赤子之心）癡情化夢如戰馬嘶鳴。雨打柴扉，似萬箭齊發。輪臺上，我分明看見你的身影，瘦削成一柄長矛，直搗黃龍，我看到你嘴角的微笑，所有的癡情，化為美夢。孩子們，時間跨越了千年，但這種愛國的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，我們一起來將這首詩誦讀一下，再次去感受陸游的愛國情懷。師生齊誦。下課。板書設計：十一月四日風雨大作陸游風雨