夜雨寄北教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生在反復(fù)吟詠之中加深理解，熟讀成誦。2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。3、品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌，品味詩歌的語言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。教學(xué)難點(diǎn) 通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)方法：朗讀法、賞析法等。課時安排： 1課時 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課假如深秋的雨夜，你寄居他鄉(xiāng)獨(dú)坐窗前，面對遠(yuǎn)方親人的一封書信，窗外淅淅瀝瀝的雨聲會讓你想到什么？說說看。有“小李杜”和“三李”之稱的唐朝詩人李商隱獨(dú)坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲勾起了他怎樣的思緒呢？ 今天，讓我們帶著剛才的思緒一起走進(jìn)詩人李商隱的夜雨寄北。（設(shè)計意圖：以語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。） 二、抓住詩眼，走進(jìn)畫面1、知人論事李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。 唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。 2、解題知事這首詩的試題或作“夜雨寄內(nèi)”，“內(nèi)”即李商隱的夫人王氏。現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”，“北”即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｈ⒊踝x詩句，整體感知（一）讀1.配樂范讀詩歌。 (輕音樂相思)2.學(xué)生自由朗讀詩歌。3.指名配樂朗讀詩歌。 4.師生齊讀詩歌。 （設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，初步理解詩歌的意境和情感。）（二）品纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？ 這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩。詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的思念。 作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚思念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的思念之情。由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向妻子談?wù)劊褚褂曛兴加H的情景。 前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨(dú)及寂寞中的強(qiáng)烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。 （設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）四、文本補(bǔ)讀，品悟詩情哪句詩打動了你的心？說說你的理由。（一）君問歸期未有期 其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人以失望。 （二）巴山夜雨漲秋池1. 在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！ 2. 巴山意味著遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最容易勾動歸思和寂寞情懷的秋天。時間也是寂靜黑暗的夜晚，獨(dú)居他鄉(xiāng)的詩人也特別容易感受到寂寞憂傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。 3. “漲”非常富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見的，表現(xiàn)在漫長的雨夜中，詩人徹夜無眠的情景和寂寞無聊的心境。 （三）何當(dāng)共剪西窗燭 他借“何當(dāng)共剪西窗燭”把現(xiàn)在的時間推移到未來，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時能與你共剪燭花于秋窗之下，共話如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時，把如今這萬般愁苦都化作了回首往事的歡樂。 （四）卻話巴山夜雨時 對傷感辛酸的往事，人們總是帶著一種不堪回首的心情。但在這，詩人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來的重逢歡樂中來回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設(shè)想中將來愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。）五、發(fā)揮想象，提高升華唐詩素描： “唐詩素描”以詩歌為載體，通過準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌感情基調(diào)，用自由活潑和富有表現(xiàn)力的語言，營造優(yōu)美的意境，描寫具體可感、極富感染力的形象，使詩歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。 例文： 游子吟母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。 燈光下，母親又顫顫地對準(zhǔn)了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細(xì)細(xì)的線，串起了一個又一個艱辛的日子。 每一針，都仔仔細(xì)細(xì)；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。 縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著我的肩：兒呀，要記住回家的路 我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。 無論飄泊多遠(yuǎn)，黑暗中的那盞油燈，永遠(yuǎn)是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。 今生今世，我明白了。 課上練筆：唐詩素描：夜雨寄北 （任意選擇一句）夜雨寄北點(diǎn)亮燈，展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著，溫暖著，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細(xì)細(xì)的話語，越過了千里迢迢的黑暗，越過心，飛抵我寂寞的窗臺。 而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。 巴山不覺，春光早逝，一轉(zhuǎn)身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來，擠滿了小池。這群無家可歸的孩子，又將陪我度過一個孤獨(dú)的夜晚。 依稀是夢，你坐到了窗前，靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個晚上。 朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂和幸福。 我擁著你，附在你的耳邊，溫柔地說起巴山那些孤寂的日子，那個展信的秋夜，那場淅淅瀝瀝的雨。 （設(shè)計意圖：幫助學(xué)生感受和表達(dá)詩歌的形象和意境，加深對詩歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。） 六、布置作業(yè) 結(jié)合對唐詩素描含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩，寫一篇300字以內(nèi)的唐詩素描。 （設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在具體描述畫面中感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。） 七、課堂小結(jié) 聽雨，就是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽心靈的遙相呼應(yīng)，聽年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明。” 人生境遇不同，聽雨的感受各異。少不更事時，并不在意也無法理解雨聲的內(nèi)涵，及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。愿同學(xué)們認(rèn)真傾聽你們?nèi)松械拿恳粓鲇臧桑?（設(shè)計意圖：在動情的總結(jié)中，深化本節(jié)課的主題，呼應(yīng)開頭。） 八、板書設(shè)計夜雨寄北李商隱一問一答 信一夜一池 雨一窗一燭 火一話一世 情 （設(shè)計意圖：以清晰的結(jié)構(gòu)圖概括詩歌主要內(nèi)容和主題思想。）九、教學(xué)反思夜雨寄北是一首七絕詩，在教學(xué)的時候我精心設(shè)計了教學(xué)的流程。首先，要在最短的時間里讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，所以導(dǎo)入設(shè)計很關(guān)鍵。我就以抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)為點(diǎn)，假設(shè)一場綿綿秋雨之夜、一人漂泊異鄉(xiāng)的情境很好的帶入進(jìn)去，而情感帶入學(xué)生更加容易走進(jìn)詩歌的世界，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。其次，.詩歌教學(xué)離不開讀、品、悟，朗讀是前提，是基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的媒介。因此，我利用“以讀促品，以品帶讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢去賞析詩歌里的感情。再次，分析詩歌的意象對學(xué)生理解詩歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩里 “夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象很重要，因此，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住意象，借助煉字、想象還原畫面等賞析。做好了對詩歌的賞析，小練筆的唐詩素描對他們來說就比較容易了，由于時間有限，我只好讓學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行敘寫，雖然時間很短，可是不少學(xué)生還是寫出了文采斐然、情感真摯的賞析句子。作為補(bǔ)充，我把課后作業(yè)定為對整首詩的“素描”。在這堂課里，我也有不少的不足和遺憾。七年級的孩子畢竟生活閱歷淺顯，對古典詩歌的認(rèn)知大多停留在淺薄的層次，所以，在引導(dǎo)詩歌賞析中，還是明顯的感覺到他們語言的蒼白，作為語文老師，這對我也是一個考驗(yàn)，在以后的詩歌教學(xué)中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索