夜雨寄北李商隱教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。2.加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感。教學(xué)方法：課件演示教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應(yīng)該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為小李杜的李商隱和杜牧。今天，我們就來學(xué)習(xí)李商隱的一首詩夜雨寄北。李商隱（813-858）：字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層政治統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽糜爛。所做“詠史”詩多托古以斥時(shí)政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨(dú)特風(fēng)格。李商隱有欲回天地的雄心壯志，可惜運(yùn)與愿違，他一生襟抱未嘗開，他的詩多寫時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人稱為“小李杜”。二、寫作背景：唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年-855年，李商隱在東川（今四川三臺(tái)）節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書記（相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠(yuǎn)在長安的友人（妻子）的來信，問他何時(shí)能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人倚窗觀雨景，吟成了此詩。三、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評(píng)析。這個(gè)步驟意在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感，為深入學(xué)習(xí)此詩做好鋪墊。（要讀出詩中的情感，如蘊(yùn)含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）四、在評(píng)析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀，教師范讀。接下來進(jìn)行分析詩歌。1、翻譯全詩。2、分析詩歌。問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象？二個(gè)。從君問歸期未有期可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問答。這首詩的詩題或作夜雨寄內(nèi)，內(nèi)即李商隱的夫人。現(xiàn)傳各本多作夜雨寄北， 北，即在北方的人，或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶恕Ｓ腥苏J(rèn)為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不能相見。問：但緊接著作者卻寫了巴山夜雨之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)？借景抒情，達(dá)到情景交融。巴山夜雨漲秋池，說明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠(yuǎn)，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身在異鄉(xiāng)之人的作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩人該有多么傷感呀！問：但作者是否一直延續(xù)這一感情進(jìn)行抒寫呢？如果不是，又寫了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語可看出這種轉(zhuǎn)變？何當(dāng)，何時(shí)，什么時(shí)候。何當(dāng)是個(gè)表示愿望的詞。詩的后兩句，緊扣夜雨，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對(duì)這巴山夜雨 的情景。這兩句是最為人稱道的設(shè)想奇絕之句，它好就好在將未有期的現(xiàn)實(shí)與剪燭共話的想像聯(lián)結(jié)在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當(dāng)前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調(diào)，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。3、齊讀全詩。五、合作探究：近體詩一般是要避免字面的重復(fù)，可是在這首詩中，作者有意重復(fù)使用了“期”字和“巴山夜雨”這個(gè)短語，這可以說是這首詩為人稱道的“奇絕”之處。重復(fù)“期”字，意在強(qiáng)調(diào)詩人滯留在外、前途未卜、歸期無定的愁苦；重復(fù)“巴山夜雨”，更是作者獨(dú)具匠心的表現(xiàn)，它表現(xiàn)了時(shí)間和空間的回還往復(fù)的意境美，達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。第一次寫“巴山夜雨”，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫“巴山夜雨”是作者想像夫妻相見后秉燭長談的畫面，夫妻追述往事，回味無窮。這種重復(fù)，正好構(gòu)成了音調(diào)與章法上的回環(huán)往復(fù)之妙，恰恰表現(xiàn)了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復(fù)之美。是作者有意打破常規(guī)的成功嘗試。從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復(fù)；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復(fù)對(duì)照。從意境上看，未來的樂，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。深婉、雋永，余味無窮。六、小結(jié)：此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。“何當(dāng)”緊扣“未有期”，有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思：要在最短的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，組織活動(dòng)的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)，同時(shí)要知道學(xué)生處在哪個(gè)位置上。從學(xué)生的位置上看教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于對(duì)話的情境很重要，一個(gè)前提是要相信學(xué)生，這樣才能大膽設(shè)計(jì)問題。測(cè)評(píng)練習(xí)1.詩中的“秋”除了交代季節(jié)外，還起什么作用？2.成語“剪燭西窗”源于本詩。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說“剪燭西窗”的含義是什么？3.這首七言絕句表達(dá)了詩人怎樣的感情？是如何運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)感情的