夜雨寄北教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩意，學(xué)習(xí)詩中“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”的運(yùn)用。2能力目標(biāo)：學(xué)以致用，運(yùn)用“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”寫成一段文字。3情感目標(biāo)：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗(yàn)。【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定程度的古詩詞，對(duì)古詩詞的品味理解能力也達(dá)到了一定的高度。夜雨寄北這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩意不一定理解，尤其是其中“時(shí)空轉(zhuǎn)換”的運(yùn)用，很多學(xué)生未必領(lǐng)會(huì)得透。因此，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們學(xué)以致用，以讀促寫。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的情感，體會(huì)“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”的運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”的運(yùn)用。【教學(xué)過程】導(dǎo)入:知作者，導(dǎo)新課1.作者簡(jiǎn)介：李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長(zhǎng)律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對(duì)后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：登樂游原、無題、夜雨寄北等。2.今天讓我們走進(jìn)李商隱，走進(jìn)他的夜雨寄北，去感悟他獨(dú)有的情懷吧。講授:解詩題，明背景。這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。有人認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。活動(dòng):重吟誦，悟詩意1.師：三分詩七分吟，學(xué)習(xí)古詩最重要的一個(gè)方法就是吟誦了。請(qǐng)大家自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出停頓來。明白嗎？好，開始。2.請(qǐng)某某同學(xué)讀一遍這首詩。3.師：誰能再來讀讀，注意停頓。4.現(xiàn)在看視頻，我們聽聽專家的誦讀。5.你們從剛才的朗讀中發(fā)現(xiàn)了什么？有一種味道和感覺在里面。是一種思念。對(duì)，讀詩呀，不但要讀正確，還要讀有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來！你們也試著讀讀，讀出自己的味道。6.再請(qǐng)同學(xué)讀這首詩，要讀出文字背后的情感。7.同學(xué)們讓我們一起讀一下，要把你的情，你的思，你的想讀到詩的字里行間里去。活動(dòng):解詩意，悟詩境1.同學(xué)們，要想真正走進(jìn)李商隱，走進(jìn)李商隱的夜雨寄北，還得知曉這首詩的意思呢，大家說說了解詩意的方法是什么？2.老師也總結(jié)了一下，大家請(qǐng)看：（出示課件）了解詩意的方法：看注釋；想畫面（注意不同時(shí)空）；利用插圖；反復(fù)讀；了解詩人的寫作背景。3.現(xiàn)在用這些方法大家分組學(xué)習(xí)，等會(huì)兒全班交流。4.學(xué)生闡述詩意。（分組闡述）第一句：“君問歸期未有期”。“君”是詩人對(duì)對(duì)方的稱呼，可指朋友或愛人。詩前隱去了大部分內(nèi)容，可以猜測(cè)是此前詩人收到了來自對(duì)方的訊息。此處寫過去。第二句：“巴山夜雨漲秋池”。此處寫眼前，寫當(dāng)時(shí)自己所處的環(huán)境。一個(gè)“漲”字寫出了雨勢(shì)之大，也暗示著無限的懷人之情。第三句：“何當(dāng)共剪西窗燭。”此處寫未來。這是對(duì)重逢后溫馨場(chǎng)面的幻想，此句貴在能夠宕開一筆，從眼前跳到將來。第四句：“卻話巴山夜雨時(shí)”。與相對(duì)之人久別重逢，談些什么呢？談的就是此時(shí)經(jīng)歷的巴山夜雨。燭影溫存，親人得遇，劫難之后談劫難，在強(qiáng)大的對(duì)比與反差中，詩人孤寂敏感的內(nèi)心該是何等寬慰。如果說第二句里的“巴山夜雨”是實(shí)寫，此句的“巴山夜雨”則亦實(shí)亦虛，既是未來圖景，又是詩人此刻所處之境。5.教師總結(jié)：這首詩之所以美，利用時(shí)空轉(zhuǎn)換獲得跳躍性是其重要因素。詩很短，其中卻包含了四次時(shí)空轉(zhuǎn)換。活動(dòng):學(xué)方法，改戲劇引導(dǎo)學(xué)生把這首詩改寫成一部四幕劇。時(shí)空轉(zhuǎn)換是戲劇藝術(shù)和電影藝術(shù)所不可缺的要素，夜雨寄北這首詩里包含著這么多次時(shí)空轉(zhuǎn)換，我們完全可以把這首詩改寫成一出戲劇。現(xiàn)在，我們?cè)囍囊幌隆４蠹乙黄饋硖羁铡＃ㄊ纠┑谝荒唬盒胖痢r(shí)間：過去。主人公（動(dòng)作）：收信，寫信。主人公（感情）： 矛盾而深情。（填空） 第二幕：夜雨。時(shí)間：主人公（動(dòng)作）：主人公（感情）：第三幕：剪燭。時(shí)間：主人公（動(dòng)作）：主人公（感情）：第四幕：話雨。時(shí)間：主人公（動(dòng)作）：主人公（感情）：活動(dòng):借方法，寫作文1.所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換”,就是跨越時(shí)間和空間的限制,突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的約束,大膽地創(chuàng)造出特殊場(chǎng)景,把那些原本處于不同時(shí)空的人物或場(chǎng)景串聯(lián)起來,以展現(xiàn)生活的一種構(gòu)思方法。2.運(yùn)用“時(shí)空轉(zhuǎn)換法” 選取“連接點(diǎn)”很重要，“連接點(diǎn)”是不同故事或場(chǎng)景的交叉點(diǎn)，因其特殊性，能起到很好的貫穿和溝通作用，如李商隱夜雨寄北里的“巴山夜雨”，便連接了現(xiàn)在，未來，又從未來連接到現(xiàn)在。3.出示作文題目：師生之間4.重點(diǎn)提示（1）寫這篇作文，可提煉出來的關(guān)于老師“嚴(yán)”與“愛”的素材很多：老師對(duì)自己表現(xiàn)的不滿意，課上對(duì)同學(xué)們高標(biāo)準(zhǔn)的要求，言談之間對(duì)學(xué)生的關(guān)注和激勵(lì)等。如何完成時(shí)空的跨越，把這些獨(dú)立存在的、看似平凡的材料組織到一起并幻化出精彩呢？這就需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪B接點(diǎn)。連接點(diǎn)不一定在每則素材中都客觀存在，文學(xué)是高于生活的，可以虛構(gòu)出這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來布局謀篇。如上述作文練習(xí)，就可以設(shè)置一個(gè)“沒有完成作業(yè)”的連接點(diǎn)，使已經(jīng)提煉出的素材都與其發(fā)生密切關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，還可以沿著這個(gè)點(diǎn)進(jìn)一步聯(lián)想，把與其相關(guān)的其他時(shí)空里的故事或場(chǎng)景植入文章來充實(shí)內(nèi)容。（2）運(yùn)用這種方法寫作文，有一點(diǎn)值得注意：看似天馬行空的時(shí)空轉(zhuǎn)換并不是隨意而為的，無論怎樣奇幻，聯(lián)想和想象都必須建立在反映現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上。寫作文是抒真情寫真事，不是編造完全脫離于現(xiàn)實(shí)的天方夜譚。5.例文欣賞：上一秒，還在朝北的辦公室里向老師為未完成作業(yè)的事道歉，臨走時(shí)聽見她“我不希望你身上再有類似的事情發(fā)生”的囑托，下一秒，又回歸到朝南的教室為沒有背誦課文而苦惱。“咱們假期間留過背誦作業(yè)是吧，給你們五分鐘，待會(huì)兒檢查。”老師“發(fā)號(hào)施令”，顯出十足的霸氣。我偷眼一瞄：“搞什么！五分鐘？”轉(zhuǎn)而又追溯到假期在家?guī)状畏_語文書又幾次丟下的場(chǎng)景。“天山共色，風(fēng)煙俱凈。”不，錯(cuò)了，重來！“認(rèn)為自己能背百分之七十五的請(qǐng)起立。”零碎地站起來幾個(gè)，我的指間冰冷僵硬，手背盤曲著幾道紫色的脈絡(luò)。“認(rèn)為能背百分之六十的請(qǐng)起立。” 站還是不站？萬一緊張忘詞怎么辦？稍加停頓，對(duì)面爆發(fā)出震耳欲聾的吼聲：“你們每人給我寫一篇檢查！”天！不要啊我的心里發(fā)出微弱的吶喊！“班長(zhǎng)寫五千字！”頓時(shí)，我像霜打的茄子，頭埋得更深。偷偷地用余光瞥見老師，啊！目光還停頓在我身上“班長(zhǎng)下課到我辦公室。”“班長(zhǎng)啊，”老師靠在椅背上，看了看我，同屋的老師也回頭看了看我，弄得我尤為尷尬。“人這一生中，難免都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差，這也很正常。”隨后偏頭凝視我，我發(fā)現(xiàn)我在定定地注視她的眼睛，成為她眼中唯一的高光。“但是，我相信你很快就會(huì)回到你應(yīng)該在的位置。”我驚訝！這就完了？“加油！班長(zhǎng)！”轉(zhuǎn)身，老師握拳做加油手勢(shì)的瞬間遺留在我的眼底。作業(yè):留作業(yè)，重能力以“師生之間”為題寫一篇作文，運(yùn)用“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”，字?jǐn)?shù)600字左右