基本信息名稱秋詞執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元教材分析秋詞是人教版七年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞其一。新教材強(qiáng)調(diào)課外詩(shī)詞的積累，以及詩(shī)歌情感的探究與思索，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。秋詞否定了前人悲秋的觀點(diǎn)，借“鶴”在秋日晴空中振翅高飛、排云而上，矯健凌厲的雄姿，表達(dá)的是一種積極樂(lè)觀的人生，反映了作者高遠(yuǎn)豪邁的心情。學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)歌的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感受詩(shī)人強(qiáng)大的內(nèi)心呢？如何引導(dǎo)學(xué)生在困難面前保持積極樂(lè)觀的心態(tài)呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，利用Moodle平臺(tái)抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。 過(guò)程與方法比較閱讀，鑒賞背景相似但不同風(fēng)格的兩首古詩(shī)情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的“喜秋”情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)1感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)策略1、利用Moodle平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，在課前，教師整理并上傳本節(jié)課程所用的教學(xué)資料，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生就可以在教師給出學(xué)習(xí)資料范圍中查找信息，并快速獲取到需要的資料，避免將時(shí)間都浪費(fèi)在找資料上，可以極大提高學(xué)生自學(xué)或者拓展學(xué)習(xí)的效率。2、利用Moodle系統(tǒng)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試平臺(tái)，Moodle平臺(tái)中提供的測(cè)驗(yàn)?zāi)K的作用是提供網(wǎng)上考試和電腦自動(dòng)評(píng)分，測(cè)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)的題型有：選擇、填空、判斷、論述等十種。有了Moodle這個(gè)測(cè)試功能，教師可以在平臺(tái)上適時(shí)安排在線考試或者練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后，點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)立刻向?qū)W生返回測(cè)試成績(jī)、出錯(cuò)原因及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備打開平板，輸入網(wǎng)址，進(jìn)入Moodle平臺(tái)。教師輸入教師帳號(hào)密碼，連接多媒體大屏幕展示，學(xué)生輸入學(xué)生帳號(hào)密碼。進(jìn)入平臺(tái)。二、談話導(dǎo)入，引入情境師：同學(xué)們你們眼中的秋天是什么顏色的？明確：黃色，代表衰敗；紅色，代表豐收。師：不同的心境，便有不同的秋色。中國(guó)文人自古便有悲秋的傳統(tǒng)，在他們眼中秋往往被賦予了悲涼的色彩，如我們學(xué)過(guò)的天凈沙 秋思秋景寄托者詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，而今天我們要學(xué)習(xí)的這位詩(shī)人卻一反悲秋傳統(tǒng)，以昂揚(yáng)的姿態(tài)來(lái)歌頌秋、贊美秋。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)劉禹錫的秋詞。【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、確立目標(biāo)，了解作者1、教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、了解作者。學(xué)生利用Moodle平臺(tái)下載資料、查閱資料，請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)，小組間相互補(bǔ)充，初步了解作者生平背景。劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。【設(shè)計(jì)意圖】利用平臺(tái)，明確目標(biāo)、了解作者。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、研讀詩(shī)文，整體感知1學(xué)生試讀詩(shī)句。教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。 2學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)句你仿佛看到了怎樣的畫面。注釋a. 寂寥：寂靜；空曠。 b. 春潮：初春。這里可譯作春天.c. 排云上：沖云直上。排：推開；沖出。d. 便：就；于是。e. 碧霄：藍(lán)天。 譯文自古以來(lái)，人們一寫到秋天，總是感嘆它的悲涼寂寞，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。秋高氣爽，白鶴凌空直沖云霄，仿佛我的詩(shī)興也帶到藍(lán)天上去了1、聽名家范讀：用心聆聽，注意情感、語(yǔ)氣、聲調(diào)的變化。【設(shè)計(jì)意圖】小組討論，給出答案，利用平臺(tái)，學(xué)生下載譯文，對(duì)照譯文明確答案，初步感知詩(shī)歌。四、精析鑒賞，讀中悟情“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”（1）哪個(gè)字道出歷代詩(shī)人對(duì)秋的普遍感受？明確:悲（2）“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法？表露了劉禹錫怎樣的心境？明確：對(duì)比手法。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極向上的心境。（詩(shī)的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩(shī)人積極向上的心境。這句詩(shī)是詩(shī)人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩(shī)情。“秋日勝春朝”，用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生，欣欣向榮的春天更勝過(guò)一籌，是詩(shī)人的感受。這是對(duì)自古以來(lái)那種悲秋的論調(diào)的有力否定。）【課堂小測(cè)試】以下哪些詩(shī)句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句？A、戰(zhàn)國(guó)楚宋玉九辯：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”B、唐杜甫登高：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。” C、三國(guó)魏曹丕燕歌行：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”D、唐李白秋登宣城謝朓北樓：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”E、唐李白子夜秋歌：“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。”F、唐王維山居秋暝：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。”【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，學(xué)生利用Moodle平臺(tái)下載資源、答案。讓學(xué)生在思考、討論中感知課文，掌握手法。利用Moodle系統(tǒng)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試平臺(tái)，Moodle平臺(tái)中提供的測(cè)驗(yàn)?zāi)K的作用是提供網(wǎng)上考試和電腦自動(dòng)評(píng)分，我在測(cè)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)了選擇題型。有了Moodle這個(gè)測(cè)試功能，教師可以在平臺(tái)上適時(shí)安排在線考試或者練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后，點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)立刻向?qū)W生返回測(cè)試成績(jī)、出錯(cuò)原因及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 五、精析鑒賞，讀中悟情“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”1、 借景抒情的句子是哪一句？詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情？明確：寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩(shī)人毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。（這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，是最有哲理性的。它通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩(shī)人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩(shī)人積極向上、樂(lè)觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神，整首詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。） 六、比較閱讀1、試比較秋詞與江雪二首古詩(shī)的異同點(diǎn)。江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒山雪【明確】柳宗元,字子厚， 唐宋八大家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。 劉禹錫與柳宗元有很多共同之處。在政治上，兩人一起參與永貞革新，革新失敗后，劉柳二人同時(shí)遭貶，到元和十四年，當(dāng)皇帝終于良心發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備召回柳宗元時(shí)，他已于這年含冤長(zhǎng)逝，年僅四十七歲。同：二者兩首詩(shī)都是詩(shī)人被貶后所作，都寫了清冷蕭索的季節(jié)，借景抒情。異:江雪借助歌詠隱居山水的漁翁，來(lái)寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。秋詞詩(shī)人借“鶴”在秋日晴空中排云而上，表達(dá)的是一種積極樂(lè)觀的人生，反映了作者高遠(yuǎn)豪邁的心情。【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，學(xué)生利用Moodle平臺(tái)查找柳宗元的資料，學(xué)生概括柳宗元與劉禹錫的深厚友誼，以及二人身上的異同點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比二人結(jié)局，進(jìn)一步拓展延伸，分析性格對(duì)命運(yùn)的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，應(yīng)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。七、小結(jié)秋詞一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌，喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，讓人們獲得深刻的美感和樂(lè)趣。八、布置作業(yè)（任選一題）1、展開豐富的想象，給秋詞配一幅畫。2、根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，把秋詞改寫成一片現(xiàn)代文。板書設(shè)計(jì)秋 詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥， 愁=秋+心 “悲秋”傳統(tǒng)我言秋日勝春朝。對(duì)比手法晴空一鶴排云上，鶴，君子隱逸，“詩(shī)言志”便引詩(shī)情到碧霄。樂(lè)觀明快豪邁高遠(yuǎn)的心境查找資料 小組合作探究課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖教學(xué)反思下課后我對(duì)自己今天的課進(jìn)行了深刻的反思：1、基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程有其明顯的優(yōu)勢(shì)。首先它能夠提供存儲(chǔ)量大且使用便利的文本和網(wǎng)頁(yè)資源，極大地拓寬了學(xué)生的視野。讓學(xué)生在彈指之間就能接觸到大量教學(xué)資源，比起傳統(tǒng)教學(xué)它節(jié)省了多少紙張、時(shí)間，更突出的是它具有自由搜索引擎功能，在這里直接搜索自己想要的知道的任何有關(guān)的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。其次Moodle的互動(dòng)功能：利用測(cè)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反饋，這些不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。如秋詞的測(cè)試環(huán)節(jié)，它能夠自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答卷的時(shí)間，答題的成績(jī)，每題的得分率，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的反饋并展示正確答案。這大大提高了課堂教學(xué)效率，減輕了教師改卷、統(tǒng)分、反饋等后序工作的負(fù)擔(dān)。2、它存在的弊端也是不容忽視的。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)網(wǎng)絡(luò)會(huì)出現(xiàn)“卡機(jī)”現(xiàn)象，必須重新登錄，這嚴(yán)重影響了課堂進(jìn)度的發(fā)展。總之，這是一次大膽的嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)的嘗試。雖然難免有失誤，但起碼邁出了嶄新的一步，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，學(xué)生們將在語(yǔ)文課堂中更加輕松愉快地學(xué)習(xí)