秋詞教學設計教學目標：1. 掌握有關文學常識。2. 感受詩歌中所表達的思想感情。3. 學習作者不怕困難，高昂進取的精神。4. 背誦默寫全詩。教學重點及難點：詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！钡睦斫饨虒W方法1、反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。2、在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學準備1. 課件2. 學生預習秋詞并查找有關劉禹錫的資料。3.分組制作小紅旗教學時間：一課時教學過程：一、課堂導入：同學們，詩歌中描寫季節的千古名句數不勝數。比如寫早春季節的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”寫盛夏的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫雪花飛舞的冬天的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。那對于秋天，文壇諸多人物或聊發贊美之情（學生回答），或抒發蕭涼悲傷之感（學生回答），今天我們就來領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、了解作者作品：（請同學們把從課外搜集到的有關知識述說出來然后總結）1.劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人，世稱劉賓客。2.與柳宗元并稱“劉柳”，與白居易并稱“劉白”，有“詩豪”之稱。3.代表作品竹枝詞（東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴）烏衣巷（舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家）酬樂天揚州初逢席上見贈（沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春）陋室銘，劉夢得文集。三、寫作背景。四、激情朗讀一讀：讀準字音（個別讀）如：寂寥（jlio）春朝(zho) 碧宵（xio）二讀：聽范讀(注意節奏）。三讀：結合注釋，讀明詩意，讀出情感（分組讀，集體讀）四讀：朝可以換成“天”或“日”嗎？（老師明確）（要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩？同時結合課下注釋了解詩意。春朝：春日，春天，與“秋日”相對應。排：推開。 引：引發。）五、詩歌鑒賞：這是一首七言絕句。我們在朗讀的過程中，初步體會了詩的韻味和節奏，也感受到了作者的豪情壯志。下面我們帶著問題進一步來賞析這首詩。賞析1.詩的前兩句采用了什么手法？ 開篇議論，否定了前人的悲秋思想。運用對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼，緊接著詩人卻大膽而充滿豪情地道出對“秋”的理解，對秋的感受：“我言秋日勝春朝。”在作者心中，秋是美的季節，遠勝過繁花似錦的春日，表現出詩人被貶后樂觀的心情。 拓展：學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？哪句詩可以印證“我言秋日勝春朝”？賞析2.“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”表現了詩人怎樣的情感？“晴空”二字描繪出秋高氣爽、萬里晴空、白云飄浮的開闊景象?！耙机Q”是孤單的，然而它所呈現出來的氣勢卻是非凡的。（在詩人被貶的背景下，一只孤鶴直沖云霄，博擊長空，作者的用意不言自明。）“鶴”是頑強不屈的志士的寫照，“詩情”即豪情壯志。這一意向是全詩的精華。表達了詩人那種積極、樂觀、向上的堅定信念（“便引詩情到碧霄”了) .探究：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。異：山行全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，融寫景、抒情說理為一體。六 、歸納提升這首秋詞贊頌了秋天的美好，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現了作者奮發向上的精神和豁達樂觀的情懷。七、背誦、默寫活動：1、 集體背誦本詩2、 接龍背誦本詩3、集體默寫，最快的一組得分，其余同學相互批閱。八、課堂達標檢測（一）基礎題1.給下列字注音。寂寥（ ） 勝春朝（ ） 碧宵（ ）2.填空。秋詞作者_，字，自稱 ，（朝代） 家和 。代表作品 。（2） 按原文默寫 1.秋詞中，贊美秋景勝春光的詩句：2.秋詞中借鶴抒發作者豪情壯志的詩句：九、布置作業：1、 探究練習：閱讀劉禹錫的秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。（一組）2、搜集與秋天有關的詩歌。（二、三組）3、背誦劉禹錫秋詞（其二）和寫給白居易的詩酬樂天揚州初逢席上見贈（四、五組）板書設計秋詞劉禹錫（唐）自古 我 贊秋悲 對比 勝豁達樂觀、積極向上鶴（排） 激越向上 感懷