秋詞教學設計教學目標：1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。 2.體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。3.背誦、默寫全詩。重點及難點：1.感受詩詞中的語言美和意境美。 2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。教學方法：合作探究 品讀鑒賞 課時安排：一課時教學過程：一、 導入新課：同學們，“春種一粒粟，秋收萬顆子” ，秋天是個收獲的季節。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，秋天又充滿詩情畫意的季節。但自從戰國時期辭賦作家宋玉的：“悲哉，秋之為氣也”，開創了“悲秋”之先河，自此以來古代大部分文人們在遭受挫折、深陷逆境時，總是借悲嘆秋天的，來抒發自己的悲傷之情。如：杜甫登高中：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”；張繼楓橋夜泊中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；曹丕燕歌行“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔”等等。接下來，我們一起領略唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞，看看又是怎樣一番風味。二、 查閱資料，了解作者及背景：劉禹錫，字夢得，唐代著名的文學家和進步的思想家。生前與白居易齊名,世稱“劉白”。白居易則稱他為“詩豪”,推崇備至。他的詩歌,傳誦之作極多，陋室銘、竹枝詞等都收集在劉夢得文集中。 公元805年，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶朗州司馬。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去，但他樂觀豁達，以積極的心態對待這一切。三、 研習課文：（1） 初讀課文：1.學生看斷句，自由朗讀。2.聽范讀，體會韻味和節奏，感受豪情壯志（前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。）3.自由朗讀，劃出句中的疑難字詞和關鍵詞句。4.對照注釋，初步理解詩意，（1）詞語正音釋義： 春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對應。 引：引發。（2） 疏通詩意。（二）合作探究：（展示問題，分組探究）1.詩的前兩句采用了什么手法？明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。2.為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。3.作者認為“秋日勝春朝”，與以前在小學時我們學過的哪首詩的內容有相同的觀點？（第三組）明確：杜牧的山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。4.這首詩與我們學過的哪首可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠的天凈沙秋思。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。5.怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗、沖向云霄，才沖破了秋天的凄涼肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。（2） 品味鑒賞：（再讀課文，品味作品的詩情畫意）劉禹錫秋詞原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。第一句，起筆從自古文人墨客逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明對比，一下子放射出詩人樂觀向上的心態，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。第二句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄，此可謂詩情畫意的完美結合。“引”字不僅有獨樹一幟、標新立異之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向，這是一只多么灑脫自在、奮發向上的鶴啊！古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。四、 再讀詩作，深化主題：1.談談我們遇到困難和挫折怎么辦？2.總結詩作主題。這首秋詞一改傳統的凄涼情調，贊頌了秋天的美好。從遙遠的時空下筆，以一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，并借黃鶴直沖云霄的描寫，表現了作者奮發向上的精神和豁達樂觀的情懷和不屈的斗志。五、拓展延伸：1說說字面上帶有“秋”字的詩詞、成語、諺語句子（不少于5組）。學生回答。例：“秋風蕭瑟，洪波涌起”， “天涼似個秋”， “常恐秋節至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。2.詩歌不分家，試用熟悉的旋律演唱這首詩。3.分組背誦并默寫本詩。七、作業：1課外閱讀劉禹錫秋詞另外一首。2課外練筆：寫一寫你家鄉的秋天